作者：方園一秀（侯玉萍）
2018年11月22日我參加了由省教育廳在商丘主辦的河南省民辦中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在開(kāi)班的第一天，有幸聆聽(tīng)了王文湛教授的講座。他的講座猶如天籟之音帶給我莫大的震撼——一位年逾八旬的耄耋老人卻能不用稿紙課件的輔佐，手持一杯清茶，思維敏捷，條理清晰，用平緩毫不遲滯的語(yǔ)氣，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言為大家做了將近3個(gè)小時(shí)的講座。他用高屋建瓴的視覺(jué)，站在國(guó)家的高度，統(tǒng)攬全局，精準(zhǔn)為我們解讀了“十九大”中關(guān)于教育的理論，他用縝密的語(yǔ)言從專(zhuān)家的角度深入淺出的闡釋?zhuān)瑤椭覀儗W(xué)習(xí)領(lǐng)悟國(guó)家教育方針政策。讓我從一個(gè)更高的視覺(jué)了解審視現(xiàn)代化教育發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
我很慶幸王老的講座能從一開(kāi)始的引言就吸引住了我，因?yàn)樗Z(yǔ)氣鏗鏘語(yǔ)速連貫從未有重復(fù)和多余的廢話(huà)，我為了能學(xué)到他講座精髓部分，晚上及時(shí)整理了筆記。我忘記了疲憊，只有心中的那種濃濃的震撼激動(dòng)著我，發(fā)我深思，讓我折服:
——對(duì)教育政策的精準(zhǔn)把握
講座從歷屆人民代表大會(huì)報(bào)告中涉及教育的論斷做了詳盡的統(tǒng)計(jì)，分析了歷屆涉及教育內(nèi)容的含義，細(xì)數(shù)了歷屆報(bào)告涉及教育理論的字?jǐn)?shù)。從小數(shù)據(jù)下面的大道理為我們深入淺出地概括了十九大報(bào)告涉及對(duì)教育講述是——字?jǐn)?shù)最少，分量最重。他從縱深的角度總結(jié)了黨的十九大開(kāi)啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的歷史新征程。它標(biāo)志著我國(guó)正由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，我們的教育要從注重發(fā)展加快教育從量的擴(kuò)張向質(zhì)的提升的轉(zhuǎn)變。他為我們深刻解讀了辦人民滿(mǎn)意的教育的內(nèi)涵:
如何理解辦好人民滿(mǎn)意的教育，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育是11個(gè)字，重如千斤內(nèi)涵極其豐富，蘊(yùn)含著五個(gè)一。
一是辦好所一所學(xué)校，體現(xiàn)了教育公平。二是教育好每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)了育人為本。三是讓每位家長(zhǎng)放心，體現(xiàn)了辦好教育為人民的宗旨。
四是選好每位校長(zhǎng)。
五是關(guān)心每個(gè)老師的成長(zhǎng)，發(fā)揮每位老師的作用。
四和五是辦好人民滿(mǎn)意的教育的保證。只有辦好人民滿(mǎn)意的教育，才能實(shí)現(xiàn)教育跨越發(fā)展，奠定中華民族復(fù)興的堅(jiān)強(qiáng)基石。
——對(duì)教育理論的高度凝練
講座以《學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，辦好人民滿(mǎn)意的教育》為主題，從建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；辦好人民滿(mǎn)意的教育以培養(yǎng)高素質(zhì)教師
隊(duì)伍為關(guān)鍵；辦好人民滿(mǎn)意的教育以深化教育改革為中心三個(gè)方面為我們進(jìn)行闡述。王老站在國(guó)家戰(zhàn)略的高度，將全國(guó)的教育形勢(shì)洞悉于心，將黨和國(guó)家的教育政策、法規(guī)、國(guó)外先進(jìn)的理念與許多鮮活的教育案例融于一體。讓我們認(rèn)識(shí)到建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)要求學(xué)生既要全面發(fā)展又要個(gè)性發(fā)展，要求老師既要教書(shū)又要育人，要求我們的教育既要面向全體學(xué)生又要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。要求我們的學(xué)校注重內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)辦出特色。
講座為特色進(jìn)行了準(zhǔn)確的定義——特色是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念價(jià)值取向的集中體現(xiàn)，是在校長(zhǎng)先進(jìn)辦學(xué)理念指引下以高素質(zhì)教師隊(duì)伍作保證以系列特色課程為支撐，從本校實(shí)際出發(fā)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力而形成的穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)的獨(dú)特的育人模式和教育質(zhì)量并得到社會(huì)的公認(rèn)就是特色。他以凝煉的語(yǔ)言概述了德育性——是首位、方向、靈魂，是教育之本，是教育之基，是教育的生命力所在。指出了課程育人，文化育人，活動(dòng)育人，實(shí)踐育人是德育四個(gè)途徑。
他對(duì)文化的講解從廣義到狹義，時(shí)而精僻深遠(yuǎn)，時(shí)而幽默風(fēng)趣，不時(shí)引來(lái)陣陣掌聲。
王老的講座讓我深切地感受到了他對(duì)教育的熱愛(ài)和追求。他有如一位充滿(mǎn)愛(ài)心的老師，睿智的校長(zhǎng)，遠(yuǎn)見(jiàn)的教育家。王老用他的教育生涯經(jīng)驗(yàn)讓我們感悟著，思索著。他讓我們意識(shí)到作為中華民族的青年一代，作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)未來(lái)花朵重任的我們讀書(shū)及教學(xué)生讀書(shū)的重要性，不會(huì)讀書(shū)的民族是沒(méi)有創(chuàng)造力的民族，沒(méi)有創(chuàng)造力的民族是沒(méi)有希望的民族。他殷切希望我們的學(xué)校能成為生動(dòng)活潑的樂(lè)園，成為充滿(mǎn)親情的家園，成為絢麗多彩的花國(guó)，成為少年宮，成為影劇院……讓學(xué)校充滿(mǎn)書(shū)香、墨香、花香，讓學(xué)校每幢墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)校一草一木都在育人。
——對(duì)我輩同仁的心靈扣問(wèn)
幾十年的教育情節(jié)讓他發(fā)出這樣的概嘆——養(yǎng)只小雞小豬都要培訓(xùn)學(xué)習(xí)技術(shù)，更何況養(yǎng)個(gè)孩子?。∷Z(yǔ)重心長(zhǎng)的嘆息，詼諧睿智話(huà)語(yǔ)讓我認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性。曾幾何時(shí)，我們總是以工作忙而忽視學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)教育改革的需要。一位耄耋老人，手捧一杯清茶，僅憑一口徐徐道來(lái)，無(wú)論是對(duì)教育的方針政策理論把握，還是對(duì)各種的數(shù)據(jù)、學(xué)說(shuō)解說(shuō)，對(duì)各種的教育案例講述都是是引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，信手拈來(lái)。想起我們平日里寫(xiě)份心得體會(huì)都去網(wǎng)上下載盜用，做個(gè)報(bào)告都得依賴(lài)講稿和課件引導(dǎo)。這種對(duì)比的確差距巨大讓人汗顏。講座中要求——校長(zhǎng)要成為演說(shuō)家，演說(shuō)比打仗更有威力，急事要慢慢地說(shuō)，大事要清晰地說(shuō)，小事要幽默地說(shuō)，沒(méi)有把握的事不要隨便說(shuō)，計(jì)劃中的事不要當(dāng)成結(jié)論來(lái)說(shuō)。這種尺度的把握既在平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累中，更在與時(shí)俱進(jìn)的終生學(xué)習(xí)中。
講座里提到校長(zhǎng)的六個(gè)更重要——做人比做事更重要，做事比做官更重要，公心比熱心更重要，學(xué)問(wèn)比學(xué)歷更重要，身教比言教更重要，過(guò)程比結(jié)果更重要。這些我輩同仁是否明白各種含義，是否能真正做到呢？
是啊，校長(zhǎng)心中有老師，老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中有祖國(guó)，祖國(guó)心中有人民，這是愛(ài)的傳遞情感的升華。我們要做有事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心的“三心”校長(zhǎng)，做善于、樂(lè)于、敢于、嚴(yán)于、敢于的“五于”校長(zhǎng)。（善于:善于發(fā)現(xiàn)老師優(yōu)點(diǎn)，身揣兩把尺，量他之長(zhǎng)量己之短；樂(lè)于，要樂(lè)于培養(yǎng)教師，為其成長(zhǎng)鋪路搭橋；敢于破除陳規(guī)，提拔使用老師，任人唯賢；嚴(yán)于:要講原則嚴(yán)于管理，嚴(yán)于要求；甘于:要甘于奉獻(xiàn)，甘當(dāng)人梯。
聽(tīng)王文湛講座有感
聽(tīng)王老的講座余音繞梁，如沐春風(fēng)。它是將我思想帶入高山之巔的那股正氣，它是撥開(kāi)我思想陰霾的那雙大手，更是照亮中華教育之路的那盞明燈！
王文湛教授在演講中的精彩語(yǔ)錄
平庸的老師是敘述,普通的老師是講解,優(yōu)秀的老師是示范,偉大的老師是啟發(fā)。
學(xué)生是一杯水,老師就必須是一桶水的理論早已過(guò)時(shí),老師應(yīng)該是自來(lái)水是長(zhǎng)流水,而現(xiàn)在的老師,應(yīng)該教學(xué)生找水,找水的能力,
在一個(gè)人一生的發(fā)展中,是主動(dòng)長(zhǎng)久起作用的。
管校要管人,管人要管心,管心要關(guān)心,關(guān)心要真心。
校長(zhǎng)讀書(shū),老師才會(huì)讀書(shū);老師讀書(shū),學(xué)生才會(huì)讀書(shū);學(xué)校讀書(shū),社會(huì)才會(huì)讀書(shū)。
平庸的老師是敘述,普通的老師是講解,優(yōu)秀的老師是示范,偉大的老師是啟發(fā)。
領(lǐng)導(dǎo)和老師要有六力:實(shí)力、能力、活力、潛力、魅力和創(chuàng)造力。
老師要向農(nóng)民學(xué)習(xí),要有自我批評(píng)的精神,遇到問(wèn)題要多做自我批評(píng),要多從自己身上找問(wèn)題,有時(shí)候,寬容能取得意想不到的教育效果。
什么叫好課?第一對(duì)學(xué)生來(lái)講有趣味,第二有收獲,受教育,第三有思,思考他們考慮些深層次的問(wèn)題。
素質(zhì)教育不應(yīng)游離于課堂之外,而應(yīng)溶解到課堂教學(xué)中。
一個(gè)不認(rèn)真讀書(shū)的民族,是一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造力的民族,一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造力的民族,是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。
教在今天,想在明天,為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé),與學(xué)生的未來(lái)、發(fā)展和幸福聯(lián)系在一起。
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