都說好老師成就好學(xué)生，其實(shí)，沒有好學(xué)生，何來好老師？一個(gè)老師是否優(yōu)秀，很大程度上是學(xué)生決定的，所以，得到一群優(yōu)秀的學(xué)生，也是一個(gè)老師的幸事。

大約我就是那個(gè)不走運(yùn)的吧。

即將一輪結(jié)束在即，回想自己和這個(gè)班的學(xué)生，我不可謂不盡心，因?yàn)閼T性使然，我是一個(gè)不惜力的人，真的是傾盡一腔熱血、滿懷豪情地在帶這個(gè)班——

所有的集體活動(dòng)，我?guī)е⒆觽兞?zhēng)上游，幾乎包攬了六年來的所有第一，有的第一不僅僅是年級(jí)第一，而是全校第一。

我絞盡腦汁地設(shè)計(jì)各種特色活動(dòng)，從一年級(jí)開始倡導(dǎo)孩子們課外閱讀，到三年級(jí)帶著家長(zhǎng)們讀書學(xué)習(xí)做好爸爸好媽媽，從各種節(jié)日的主題活動(dòng)，到每周一背誦，從晨間靜心，到激活大腦的手指操，甚至我的班級(jí)朗讀者活動(dòng)比董卿央視的朗讀者還要早。

我?guī)е⒆觽兒?jiǎn)書日更，帶著孩子們護(hù)蛋行動(dòng)，帶著孩子們進(jìn)行紫手環(huán)行動(dòng)，帶著孩子們進(jìn)行徒步郊游……

然而，我無可回避地是，我所教的數(shù)學(xué)課總有那幾個(gè)孩子成績(jī)不過關(guān)，這個(gè)不過關(guān)不是現(xiàn)在不過關(guān)，而是自一年級(jí)開始就沒有合格過。

為此，我很苦惱，很多時(shí)候晚上反省，會(huì)自責(zé)自己無能。校長(zhǎng)也很疑惑，懷疑我的教學(xué)能力，單單不打招呼的推門聽課就幾乎每學(xué)期都有，而越到高年級(jí)校長(zhǎng)來聽課，越發(fā)發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)的精煉與功底的扎實(shí)，加上屢屢指導(dǎo)青年教師外出課賽觀摩，成績(jī)優(yōu)異，對(duì)我的教學(xué)是毋庸置疑的，問題出在哪兒了？校長(zhǎng)甚至也開始反思當(dāng)時(shí)分班時(shí)是不是有什么疏漏。

可是無論如何，成績(jī)不好是事實(shí)。

即將面臨小升初，這個(gè)問題嚴(yán)峻地?cái)[在面前，我總得有所行動(dòng)。

于是，每周三天我給自己加班一小時(shí)，專門留下那些后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，校長(zhǎng)也幫我出主意，說我一個(gè)人這樣做太辛苦，要發(fā)動(dòng)學(xué)生“兵教兵”。于是，我在班上聘任了一些小老師，有的是一幫一，有的是二幫一。雖然這小老師是聘任了，幫扶對(duì)子也結(jié)成了，我還是不放心。每天下午的加班是我轉(zhuǎn)差的重點(diǎn)時(shí)間，找練習(xí)，講解，批閱，練習(xí)，測(cè)驗(yàn)。

然后不知不覺間，我發(fā)現(xiàn)放學(xué)后留在教室里的學(xué)生越來越多了，很納悶！仔細(xì)一看，那些后進(jìn)生旁邊都坐著他們的小老師，我送路隊(duì)，有時(shí)候開會(huì)無法及時(shí)到教室補(bǔ)課時(shí)，這些小老師特別認(rèn)真，給自己的學(xué)生講解，還會(huì)給他們的學(xué)生出題，布置作業(yè)。我當(dāng)然是完全支持啦！

我從一開始的不屑，到后來的不放心，到現(xiàn)在的將信將疑。明天，我聘任的小老師已經(jīng)走馬上任兩星期了，我要做一次測(cè)試，來檢驗(yàn)一下小老師們和我的工作成效。

不過，這個(gè)工作的真正意義大約并不完全是轉(zhuǎn)差這么簡(jiǎn)單。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，這些小老師的學(xué)習(xí)勁頭更足了，面對(duì)那些思維僵化的學(xué)生，他們不斷改變講解的方法，還不時(shí)出一些同類型的題目考察一下效果。當(dāng)然，他們也會(huì)偶爾跟我抱怨一下這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變困難，但也只是抱怨一下，然后還是樂此不疲地繼續(xù)教學(xué)，當(dāng)他們的學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)，他們會(huì)比自己受到表揚(yáng)還要開心。而且他們很包容，很寬容。這些珍貴的品質(zhì)都是我的榜樣呢！

感謝我的這些小老師，期待教室里坐滿這樣的小老師。等等，好像哪兒不對(duì)——教室里都坐的是老師，學(xué)生去哪兒了？不管怎樣，我期待教室里都是小老師的那一天。

猴孩子們，我的小老師們，加油(^ω^)