? ? ? 假期我們學(xué)校舉行了共讀一本書活動(dòng)，這次讀的是朱永新老師的《致教師》，這本書一共分四輯，第一輯是給我一個(gè)做教師的理由。是啊，從事教學(xué)工作十幾年了，做教師的理由是什么呢？愛還是習(xí)慣了這個(gè)行業(yè)，我也在心里默默的問自己。

? ? 再剛剛從事教學(xué)時(shí)，覺的要做一個(gè)孩子們喜歡的老師，那時(shí)自己也有大把大把的時(shí)間，幾乎把所有的時(shí)間都投入到了班級(jí)上，但是，當(dāng)時(shí)看書的氛圍并不濃烈，所以幾乎都沒有怎么看過教育書籍，記得很清楚，我第一次接觸教育類書籍是《好媽媽勝過好老師》和《給教師的建議》這兩本書，后來慢慢的多了起來。

? ? 這本書和李鎮(zhèn)西老師的《給教師36條建議》一樣都是針對(duì)一線教師提出的問題進(jìn)行針對(duì)性的作答，從這本書中我們看到了作為一個(gè)從教幾十年的教育前輩，結(jié)合自己的教育，教學(xué)中遇到的事情，用信件闡述了我們青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。

? ? ? 我們班里有一個(gè)孩子，一學(xué)期下來幾乎沒聽見他發(fā)言，其他科目好像也一樣，課下也幾乎沒聽到他說過什么話，總覺得他不愿意和我們老師交流。或是怕他自己說話我們聽不懂，不愿說（他是南方人）。一次偶然，我們有了單獨(dú)在一起的機(jī)會(huì)，第一次聽他說那么多的話，第一次看他寫作業(yè)，以前總以為他是在上課時(shí)聽不懂，到這會(huì)才發(fā)現(xiàn)歸根結(jié)底還是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，能聽懂，再練習(xí)的過程中錯(cuò)了就錯(cuò)了，反正我寫完了，不愿訂錯(cuò)，自覺訂錯(cuò)的習(xí)慣太差，也沒有克服困難的心理。面對(duì)這個(gè)孩子，我絞盡腦汁，想著用自己的方法去改變他，可嘗試了很多次之后幾乎不見成效，他還是我行我素，這讓我又了心急的感覺，于是焦躁、憤怒隨之而來。朱永新老師在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”或許是做事的關(guān)鍵，潛移默化往往比拔苗助長更重要。我相信，我們作為老師的做好自己，用我們的人格去影響我們的學(xué)生，尤其是那寫缺乏自信和關(guān)愛的孩子，我們的關(guān)注和關(guān)愛能讓他感受不一樣的溫暖。

? ? 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己，找到自我，他們肯定能爆發(fā)出我們難以想象的能量。朱老師的這些教育理念，我會(huì)一路學(xué)下去。