1.真正的快樂是全情投入去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

這是別人的話，但我覺得特別適合于一心追求快樂教育的人。在見識(shí)了很多家長之后，我發(fā)現(xiàn)有的家長追求的快樂是輕松的教育，學(xué)得輕松、管得輕松、效果來得也輕松。更多人期待的是我的方法就能夠達(dá)成自己的目標(biāo)。這樣的理想狀態(tài)，確實(shí)麻痹了很多家長的認(rèn)知。但我覺得之所以能夠被麻痹，可能有一個(gè)原因是我們忘記了，在當(dāng)年學(xué)習(xí)過程中的全情投入。這種全情投入，不是只圍繞著學(xué)習(xí)這一件事來做，而是當(dāng)在學(xué)習(xí)時(shí)，自己是如何傾情投入?？赡?，我們也忘記了投入之外，是如何對(duì)有些事的漫不經(jīng)心。

我既喜歡這句話中的全情投入，也喜歡“目標(biāo)”這個(gè)詞。但我發(fā)現(xiàn)，家長很容易將別人的水平定成目標(biāo)。所以，約談6個(gè)班的家長中，有三個(gè)班都提出，為什么不公布孩子的成績，我們連自己的班級(jí)到底處在什么樣的水平都不清楚。根據(jù)這么多年的觀察，家長了解到孩子的狀態(tài)之后，可能會(huì)呈現(xiàn)下面狀態(tài)，一種是產(chǎn)生危機(jī)感，各種方法想盡去提升；一種是多次努力后，發(fā)現(xiàn)狀態(tài)沒有任何改進(jìn)，于是，放棄或抱怨或繼續(xù)努力做著尋求心理安慰的但沒有效果的事；還有一種會(huì)產(chǎn)生，我沒有怎么努力，我的孩子成績也不錯(cuò)的懈怠感，但是一旦孩子出現(xiàn)問題，可能就找不到什么方法。少數(shù)理性的家長，會(huì)出現(xiàn)比較專業(yè)性地理解與分析，從而理性地對(duì)待分?jǐn)?shù)。更可能會(huì)將成績與分?jǐn)?shù)變成茶余飯后的聊資。

我可以理解家長的擔(dān)憂、茫然，但要想知道孩子處在什么樣的水平，不是只有告知成績這一個(gè)方法。家長的這種擔(dān)憂，折射出的是家長對(duì)自己孩子、自己家庭教育的認(rèn)知不足。舉一個(gè)最簡單的例子，我們可以將孩子幾次作業(yè)情況進(jìn)行記錄，將孩子每次單元測(cè)試成績進(jìn)行記錄。如果孩子的作業(yè)情況每次都要錯(cuò)3道左右，說明孩子目前完成作業(yè)的水平，大概就是如此。家長進(jìn)而可以了解，是方法不會(huì)、是計(jì)算不夠仔細(xì)還是別的原因。通過原因分析，就可以找到進(jìn)步的方向。如果家長分析不來，就可以向老師或有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，如何幫助孩子規(guī)避這些問題，如何通過這些分析有效地督促孩子課堂聽講。 將孩子的單元成績記錄下來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的綜合成績就處在某一個(gè)區(qū)間值。這個(gè)區(qū)間值就是孩子目前的綜合學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)孩子的成績拿回來時(shí)，看看，在區(qū)間值，說明孩子是正常的狀態(tài)。如果想提升，需要進(jìn)行觀察、判斷了。

2.教育是一個(gè)幸福的狀態(tài)，而不是為了將來幸福，現(xiàn)在受苦的狀態(tài)。

? ?教育不僅是為美好生活做準(zhǔn)備，教育本身就應(yīng)該是美好生活。

? ?別讓你今天的懶，成為你未來的難

3.今天讓孩子用生活中的例子解釋加法結(jié)合律，“莊子”悄悄地拉住我的衣角說，廖老師，我寫的是廖老師、徐老師、王老師三個(gè)人。我一看，我們?nèi)说男?，另外配上，（?徐）+王=廖+（徐+王）。我頓時(shí)啞然，詞窮