? ? 從4月13日起的這周，學(xué)校的初三學(xué)生已經(jīng)正式開學(xué)，初一初二的網(wǎng)課仍在繼續(xù)，安徽省教育廳主辦的基礎(chǔ)教育平臺(tái)，繼續(xù)提供由全省各地的優(yōu)秀一線教師執(zhí)教的同步教學(xué)課程。初一也就是現(xiàn)在的七年級(jí)下冊(cè)，一周五天安排了六個(gè)課時(shí)，截止到本周末就將覆蓋了六個(gè)單元里的四個(gè)單元。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)期的期中考試前的課程。

? ? ? 談?wù)勥@周的網(wǎng)課反饋：蚌埠新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的趙麗娟老師的作文課《怎樣選材》上得清楚明白，布置的作業(yè)任務(wù)是《曬曬我們班的“牛人”》，從作文的完成情況來看，只有三分之一的孩子能夠達(dá)到比較理想的預(yù)期，更多的是拖延癥，收網(wǎng)課作業(yè)有如房東收租金，拖拉不說，損毀破壞丟失嚴(yán)重。房租尚有押一付三的保障，網(wǎng)課作業(yè)的良莠不齊是老師心里永遠(yuǎn)清楚的痛，作業(yè)情況反饋現(xiàn)在程序設(shè)計(jì)也十分科學(xué)，家長(zhǎng)和老師同學(xué)們都可以一目了然地查閱優(yōu)秀作業(yè)，可是你們老師是無法喚醒一個(gè)個(gè)裝睡的人……[悲傷]

? ? 且不說網(wǎng)課作業(yè)，說些開心快樂的事，今天的兩節(jié)網(wǎng)課亮點(diǎn)頻頻，來自全椒縣襄河中學(xué)的王玉洋老師溫潤(rùn)如玉，“孝”字體的動(dòng)畫演繹給人印象深刻，后面孝親敬老活動(dòng)引入了詩(shī)經(jīng)賞析：《蓼莪》讀音是lu四聲，e二聲。蓼是高大的意思，莪是一種草本植物，在《本草綱目》中有記載，“莪抱根叢生，俗謂之抱娘蒿?！边@首詩(shī)經(jīng)以這莪蒿做比喻，來表達(dá)詩(shī)人對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激，以及對(duì)子欲養(yǎng)而親不待的傷心與遺憾?！獙懗隽巳松凶畈桓胰ハ氲氖虑椤?jīng)，有一份真摯的感情擺在我面前，我沒有珍惜。樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待……我們以前總是說這句話，其實(shí)可以象王玉洋老師那樣說得更加深入一些。讀完這首詩(shī)歌，看到了一個(gè)在父母墳前痛哭哀嚎的人，為自己不能在父母生前盡孝而追悔，為從此以后只有自己一人獨(dú)活而痛哭，為以后無人再對(duì)自己疼愛照拂而心痛不已。我想將詩(shī)經(jīng)引入中學(xué)語文教學(xué)，對(duì)語文老師本人來說都是一個(gè)非常重要而及時(shí)的課程，有些亡羊補(bǔ)牢 猶未遲也……的后知后覺。

? ? 下午亳州市譙城中學(xué)的毛梅老師執(zhí)教宗璞的作品《紫藤蘿瀑布》，這也是我特別喜歡上的一篇散文隨筆。抒情散文加上哲理啟迪智慧讓文章又美好又充滿正能量，也是學(xué)生喜聞樂見的，我注意到毛梅老師的課文配樂誦讀是她自己的聲音，親歷親為的親切感讓人心生歡喜，她完全可以放心使用名家現(xiàn)有的誦讀經(jīng)典音頻或MV，而且已經(jīng)上過的網(wǎng)課中，別的老師就是這樣，效果也挺好，但在這里我還是收獲了一種對(duì)職業(yè)的熱愛和執(zhí)著，我也應(yīng)該好好學(xué)習(xí)和奔跑在專業(yè)化的道路上，用實(shí)力說話用實(shí)效來踐行，最讓人高興的事……課后布置的延伸淘讀《好一朵木槿花》和我的預(yù)設(shè)的內(nèi)容如出一轍，那一瞬間有一種“英雄所見略同”的知音之遇！

? ? 不信你聽～紫藤花語：對(duì)你執(zhí)著，最幸福的時(shí)刻！沉迷的愛。以上…