鋒言風(fēng)語1042:同備一節(jié)課的深入研究：從摩課到摩課到磨課（1）

我區(qū)的“同備一節(jié)課”資源發(fā)到各學(xué)校，給老師們提供參考，很多老師直接使用，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。

但是，這僅僅完成了同備一節(jié)課的前面和后面兩個(gè)階段的任務(wù)。中間階段的“磨課”和“復(fù)盤”，因疫情的原因而未能很好的完成。

中間階段的教研活動(dòng)，可以稱為“全區(qū)同上一節(jié)課”。“同上一節(jié)課”觀摩交流活動(dòng)的目的是：利用“雙周半天無課教研日”活動(dòng)時(shí)間，以全區(qū)或校際教共同體為組織單位，每半天選取一至兩個(gè)特定課題作為研究對(duì)象，進(jìn)行深度剖析和研討，通過“一公分寬度”達(dá)到“一公里深度”，為區(qū)域內(nèi)名優(yōu)骨干教師搭建了一個(gè)相互切磋的平臺(tái)，為觀摩教師搭建了一個(gè)與名師專家同臺(tái)對(duì)話的平臺(tái)，為不同學(xué)校之間搭建了一個(gè)分享資源的平臺(tái)。

“全區(qū)同上一節(jié)課”活動(dòng)流程

1.由區(qū)學(xué)科教研員牽頭，和校際教研共同體教研組長共同確定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、主題、授課人和主評(píng)人。授課人原則上是“同備一節(jié)課”的主備團(tuán)隊(duì)成員。評(píng)課人為學(xué)科教研共同體成員（含兼職教研員）。授課教師按照“同備一節(jié)課”教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行備課。

2.評(píng)課：（1）授課人自評(píng)；（2）主評(píng)人主評(píng)；（3）“過來人”談問題及做法；（4）其它教師評(píng)課。

3.修訂“同備一節(jié)課”教學(xué)設(shè)計(jì)等資源。

活動(dòng)方式有：

1. 利用“雙周半天無課教研日”活動(dòng)時(shí)間，以全區(qū)或校際教共同體為組織單位，由區(qū)學(xué)科教研員和校際教研共同體教研組長為組織者。

2.基于問題和典型課例為研究對(duì)象，聚焦核心素養(yǎng)、立德樹人和學(xué)生主體作用。

3.逐步形成的以“課”為本的教師研修范式。以“讀書與引領(lǐng)”“示范與觀摩”“集備與研討”“評(píng)課與對(duì)話”“磨課與復(fù)盤”等方式進(jìn)行。

4.建立“卷入式”全員參與制度。參會(huì)的所有老師都深度參與，全員參與，共建共享共成長。試行新手教師、普通教師和專家“混搭”參與，倡導(dǎo)采取共同體輪值主席制度和承辦校輪換制度。在活動(dòng)現(xiàn)場，采取“自薦＋推薦＋抽簽”的方式，開展現(xiàn)場改課。上課教師、觀摩教師和教研人員能面對(duì)面的現(xiàn)場互動(dòng)交流，還可以通過微信、短信分享交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)。

5. 要分工明確，職責(zé)分明，保證備課和引領(lǐng)任務(wù)按時(shí)保質(zhì)保量完成。學(xué)科教研員要發(fā)揮主體作用，各校際教研共同體聯(lián)系人（教研員）要做好督查工作。核心學(xué)校業(yè)務(wù)校長、核心學(xué)校的教研組長和成員學(xué)校的業(yè)務(wù)校長和學(xué)科教研組長等人員要切實(shí)履行職責(zé)。

6.運(yùn)用線上線下相結(jié)合的方式。在遵守疫情要求的情況下，以線下教研為主。不具備線下教研的，可以用釘釘、騰訊會(huì)議等形式舉行。鑒于近期根據(jù)疫情情況，可以先以校本教研為主；對(duì)于人員較少的學(xué)校，暫時(shí)以同學(xué)科教研組全員參與研討的方式；對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要盡量以全鎮(zhèn)集中的方式進(jìn)行。

7.時(shí)間安排：四月份各學(xué)科教研員和各校際教研共同體牽頭學(xué)校的業(yè)務(wù)校長確定活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)地點(diǎn)，五月份根據(jù)疫情情況（線上或線下；區(qū)級(jí)、校際、校本不同層面）開展活動(dòng)。

在這里，有三個(gè)關(guān)鍵詞：摩課、摩課、磨課

磨課，專業(yè)成長的快車道。這里的磨課應(yīng)該包括三個(gè)階段：摩課（觀摩別人的課），摹課（模仿別人的課），磨課（磨出自己的教學(xué)風(fēng)格）。

觀摩他人的課，是第一步。青年教師要會(huì)觀摩，一下老師帶著挑刺的狀態(tài)，一定不會(huì)學(xué)到東西，全盤接受，缺乏思考也不會(huì)有真收獲。帶著問題和思考聽課是我們青年教師的首要。

二是摹課，即模仿他人的上課。我們的同備一節(jié)課要求的“復(fù)盤”，就是教師在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上，通過自己親自演練，把他人的優(yōu)秀做法運(yùn)用到自己的課堂上，由此體驗(yàn)名師的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己上課的問題所在，為下一步的磨課做準(zhǔn)備。沒有親自下水，評(píng)論就成了無源之水無本之木。

三是磨課，也是學(xué)校學(xué)科組精彩采用的一種集體備課方式。“磨”也就是打磨的意思，“磨課”也就是研究課、打磨課。磨課就是集全學(xué)科的力量來打磨出高質(zhì)量的課堂，來展示整個(gè)學(xué)科的水平。

磨課是教師相互學(xué)習(xí)、共同提升的過程。在磨課過程中，學(xué)科組成員能夠取長補(bǔ)短，個(gè)人專業(yè)能力和水平活動(dòng)提升。這更是我們提升教師業(yè)務(wù)能力的最有效地方法措施。

磨課是我們“同備一節(jié)課”非常重要，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，需要在線上或線下進(jìn)行，是我們校本教研和各級(jí)層面的教研活動(dòng)的主要方式，是集體備課環(huán)節(jié)的高一級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容。這種活動(dòng)一般應(yīng)用在公開課、示范課或者優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中，也要成為我們教研活動(dòng)的常態(tài)。

磨課一般在三方面進(jìn)行打磨：

一要打磨教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。

教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的第一步。做任何事情之前要有計(jì)劃和打算，老師備課之前也要有授課的計(jì)劃和打算，確定好授課的初步框架。這是第一步，也是很關(guān)鍵的一步。教學(xué)設(shè)計(jì)做不好，直接影響后面磨課的效果。

先由授課教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)，授課小組給出意見和建議。授課老師集中大家的意見和建議，進(jìn)行修改和完善。二要打磨導(dǎo)學(xué)案、課件和教案

教案是老師使用的，內(nèi)容是教師如何教。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生用的，內(nèi)容是學(xué)生如何學(xué)。課件是課堂上使用的，內(nèi)容是教案和導(dǎo)學(xué)案的綜合體。有的老師習(xí)慣先做教案，有的老師習(xí)慣先做導(dǎo)學(xué)案。這個(gè)根據(jù)個(gè)人習(xí)慣就行，一般先寫教案，根據(jù)教案做導(dǎo)學(xué)案，再根據(jù)教案和導(dǎo)學(xué)案做課件。

按照教學(xué)設(shè)計(jì)，授課教師完成導(dǎo)學(xué)案、課件和教案，磨課小組召集集體備課，對(duì)導(dǎo)學(xué)案、課件和教案進(jìn)行修改和完善。

三是打磨課堂

授課教師展示課堂教學(xué)，磨課成員現(xiàn)場研課，集體研究課堂，提出意見和建議，提升課堂實(shí)際效果。一般來說，磨課堂是最后一步，也是關(guān)鍵一步。所有磨課的成果要通過課堂呈現(xiàn)出來，這對(duì)授課老師的要求是很高的。磨課堂類似于演員的排練，往往需要三五遍打磨才行。小到每一句話，大到課堂結(jié)果，都需要認(rèn)真琢磨，進(jìn)行不斷調(diào)整和修改。授課老師也要說到語言嫻熟，知識(shí)透徹，言行舉止合乎規(guī)范，完美展示出授課的成效。

如琢如磨，磨課如磨刀，磨好了，“刀”越磨越鋒利，課越磨越精。一節(jié)精品好課，都是集體磨出來的?！案髅榔涿?，美人之美，”成果的磨課一定符合一句名言：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

“和而不同，守正創(chuàng)新”是我們教研文化理念，從從摩課到摩課到磨課，我們本著研究的態(tài)度，不為最好，只為更好。