? ? ? ? 對本書做以下四個問題的個人闡述，同時表達(dá)自己的一些疑問：

在大學(xué)里要做什么（大學(xué)的意義）

? ? ? ? 讀這本書的原因只有一個，我現(xiàn)在正處于混沌與迷茫中，不知道大學(xué)應(yīng)該怎么做才算不辜負(fù)父母，不辜負(fù)其他對我有期待的人。偶然看到一個書評，介紹說這本書告訴我們大學(xué)的意義，還有大學(xué)要怎么做才好。個人認(rèn)為他錯了，本書沒有告訴我們大學(xué)要怎么做，也并不是告訴我們大學(xué)的意義，而是剖析大學(xué)的五臟六腑，甚至是剖析特定情況下的社會，本書的意義在于引起我們自我的思考和對自我以及自我所處于的那個社會的剖析，簡單說，就是讓我們思考自己的真正的想法，而不是按照別人的觀點(diǎn)來過活。同時這也是大學(xué)的意義。

中美教育感觀

? ? ? ? 本書談的是美國教育，但我要說的主要是中國的教育。國內(nèi)教學(xué)模式越來越向書中所描述的美國常春藤高校教育靠齊。最明顯的特征就是形式上搞出五校、C9等“中國常春藤”，其次，教育的一大指標(biāo)就是就業(yè)，為了就業(yè)，不斷向?qū)W生灌輸包裝自我的理念，就像是工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，讓學(xué)生“主動”的打上標(biāo)簽，以便畢業(yè)了容易把自己“賣出去”。且不說階級性，就這樣的“賣產(chǎn)品”的模式，真的能夠長久發(fā)展么？以我本科就讀學(xué)校為例，學(xué)習(xí)成績占最后總評成績60％，剩余的以各種形式的活動加分，學(xué)生為了提高自己的成績，不得不“主動”參加各種形式的活動，而不考慮這個活動對自己有什么作用，一切只以分?jǐn)?shù)為目的。為了加分，獻(xiàn)血獻(xiàn)愛心獻(xiàn)殷勤獻(xiàn)什么都可以。因為只有這樣，才能或得獎學(xué)金才能保研才能給自己打上一個不錯的標(biāo)簽。為什么是為了獲得這些東西而去做這些事，而不是我憑自己的真正意愿做了一些有意義的事，學(xué)校才獎勵我獎學(xué)金的么？這完全是本末倒置。這也是我眼中中國教育最致命的一點(diǎn)。

教師到底要教學(xué)生什么

? ? ? ?

真正的教育是讓學(xué)生帶著問題迎接社會，而不是給學(xué)生一份個人簡歷

? ? ? ? 這句話是本書我最喜歡的一句話，一語道出了教育的真諦。然而現(xiàn)在的社會，教師站在自己的階級利益立場，所做的事情，以維護(hù)自我利益為中心開展，而不是教書育人。很大一部分教師更是完完全全置身于行政崗，終身奔波與升職加薪的官場角逐中。試問真的有必要有那么多的行政老師的必要么？他們完全不對學(xué)生傳授任何自我認(rèn)知的東西，怎么好意思頂著“人民教師”這頂帽子？

階級性的精英教育

? ? ? ? 階級固化是不可改變的現(xiàn)實(shí)，底層人民要獲得公平，哪有那么容易。精英階層輕而易舉便能獲得一切能夠讓自己提升的資源，他們霸占著這些資源，而窮人就是這樣：

一群在終生競爭的集中營里茫然的生還者

? ? ? ? 而精英們，從小就獲得了不一樣的格局與視野，長大了更不會缺什么。他們還沒上大學(xué)身上就已經(jīng)掛滿了光環(huán)，有的已經(jīng)包攬各種國家大獎，身懷絕世武功，而底層的人，可能連電腦也沒用過幾次，沒見過世面，還在為一點(diǎn)點(diǎn)小錢費(fèi)心費(fèi)力。你以為這在中國不存在，錯了，在中國，可以輕易的找出這樣的例子。

? ? ? 寫了這么多，有些消極，負(fù)能量很多，但也是看完本書我的一些觀念思考，我只是覺得我們不需要活在別人的眼中，我們不是非得去做那些“理所應(yīng)當(dāng)”的事，我更希望的是，整個社會，知道他到底要做什么，并且知道為什么。