本周的英語(yǔ)公開(kāi)課，我和組內(nèi)李娟老師同課異構(gòu)，齊上第四單元Our world部分。這一部分是整個(gè)單元中難度較大，生詞較多，文本篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生感到較為吃力的部分。所以在學(xué)習(xí)之前，我們進(jìn)行了大量的聽(tīng)力磨耳和預(yù)習(xí)，以降低學(xué)生對(duì)文本的畏難情緒。本節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠認(rèn)讀新單詞：go windsurfing, go skiing, go sailing, warm, cool, windy，能夠在圖片提示下流利地輸出整篇文本，同時(shí)能夠了解南北半球季節(jié)相反，離赤道越近溫度越高，反之溫度越低以及中國(guó)有四個(gè)季節(jié)，而泰國(guó)只有三個(gè)季節(jié)等文化知識(shí)。
從課堂流程來(lái)講，課前幾分鐘，我們先進(jìn)行英語(yǔ)演講English speech的展示與分享。因?yàn)槭莿倓傇囆?，如果給學(xué)生的范圍很寬泛的話，反而會(huì)讓他們感到無(wú)所適從，所以在第一輪的英語(yǔ)演講分享中，我為學(xué)生們定下了My family的主題，這一主題是我們第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)該主題下會(huì)使用的到語(yǔ)言現(xiàn)象如：My name is ….My dad has….He can….His favorite sport is ….等能夠靈活運(yùn)用。同時(shí)，對(duì)于這一主題，在內(nèi)容上，每個(gè)學(xué)生都能夠有話可說(shuō)。這樣一來(lái)清晰的要求立馬減少了學(xué)生的壓力感，使學(xué)生們感受到英語(yǔ)演講并不像他們想象的那么難，學(xué)生們聽(tīng)完我們的要求和解釋，深深地舒了一口氣，紛紛表示可以完成，張?jiān)獫赏瑢W(xué)還“洋洋灑灑”寫了一百多詞的演講稿！看來(lái)，“有話可說(shuō)”加“小菜一碟”，真的很重要！
接下來(lái)，是我們的小組show time時(shí)間 ,它是我們自繪本學(xué)習(xí)以來(lái)一直堅(jiān)持的保留項(xiàng)目，正是因?yàn)榛趯W(xué)生的喜歡所以才保留，因?yàn)榛趯W(xué)生的成長(zhǎng)所以才保留。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組合作表演之前學(xué)習(xí)過(guò)的文本，并進(jìn)行創(chuàng)編和融合，展示給大家，與其說(shuō)它是一個(gè)小組對(duì)話表演，不如說(shuō)它是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)展示和檢測(cè)。小組展示之后，學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，本學(xué)期在這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了深入，要求學(xué)生們嘗試使用簡(jiǎn)單的英文進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：Good performance. Wonderful! Please speak more! Please speak loudly! Creative performance.等等。
進(jìn)入文本Our world的學(xué)習(xí)。首先解決詞匯問(wèn)題，因?yàn)榍捌诘拇罅柯?tīng)力磨耳和預(yù)習(xí)，所以在小組內(nèi)直接合作學(xué)習(xí)單詞，使“兵教兵”成為一種可能，只是小組合作學(xué)習(xí)之后的檢測(cè)部分尤為重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)小組展示學(xué)習(xí)成果，老師才可以清楚地了解學(xué)生的掌握情況，知道哪個(gè)單詞對(duì)于學(xué)生有難度，需要老師適度出現(xiàn)，針對(duì)性地指導(dǎo)。
解決完單詞，進(jìn)行重頭戲——文本的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，所以在處理這一部分時(shí)，我要求學(xué)生先聽(tīng)音頻，第一遍重點(diǎn)在聽(tīng)，第二遍跟讀文本，重點(diǎn)在讀。之后，才是對(duì)文本的理解。基于文本，我設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題，1.When is winter in Canada?
2.What do people in Canada do in the winter?
3.When is summer in Australia?
4. What do people in Australia do in the summer?
5.How many seasons are there in Thailand?
6. What do people in Thailand do in the cool and hot seasons?
小組合作來(lái)討論這些問(wèn)題，并由每組的Speaker作為代表來(lái)回答問(wèn)題，反饋檢測(cè)學(xué)生的理解情況。
接下來(lái)，老師適時(shí)出現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本，這是一篇關(guān)于介紹全球不同國(guó)家季節(jié)的小文章，文章選取三個(gè)在地理位置上非常有代表性的國(guó)家：加拿大，澳大利亞和泰國(guó)，介紹它們的季節(jié)，天氣，人們所穿的衣服和人們主要從事的活動(dòng)。我手繪一張世界地圖，用不同顏色標(biāo)識(shí)出三個(gè)國(guó)家，通過(guò)赤道標(biāo)識(shí)出南北半球，然后通過(guò)提問(wèn)的方式，1.What is the weather like in Canada in the winter? 2.What do people in Canada wear in the winter?3.What do people in Canada do in the winter?帶領(lǐng)同學(xué)們解讀文本，三個(gè)國(guó)家都如此進(jìn)行。不過(guò)，在此過(guò)程中，進(jìn)行文化意識(shí)的滲透，如：加拿大和澳大利亞分屬于南北半球，所以加拿大是冬季時(shí)，澳大利亞應(yīng)該是夏季。再有，在中國(guó)有四個(gè)季節(jié)，而泰國(guó)卻只有三個(gè)季節(jié)。之后，進(jìn)行小組合作，熟讀文本，根據(jù)提示，流利地說(shuō)出文本內(nèi)容。
最后，基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行適度拔高，我設(shè)計(jì)了一篇拓展性的小短文，要求學(xué)生結(jié)合中國(guó)目前的季節(jié)——秋季，進(jìn)行知識(shí)的拓展運(yùn)用，小組合作，展示分享。
In China it is fall now.
It’s ______ in the fall.
People wear _______, ________ and _________.
People __________________in the fall.
在此環(huán)節(jié)中，我很欣喜，學(xué)生們能夠針對(duì)同一話題，進(jìn)行不同地表達(dá)，并能夠靈活熟練地使用第二單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)過(guò)的虛詞always。
反復(fù)咀嚼這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面還可以做更好的調(diào)整：1.小組合作討論環(huán)節(jié)，每個(gè)小組成員的分工需要更加明確。2.對(duì)課堂時(shí)間的把握需要更加細(xì)致。因?yàn)榍捌陬A(yù)設(shè)的時(shí)間有所出入，所以導(dǎo)致整個(gè)課堂結(jié)束之后，還剩余5分鐘時(shí)間，我們只好進(jìn)行了課后練習(xí)的處理。3.對(duì)文本的處理，基于文本，之后超越文本。在最后的小短文拓展之后，如果能夠設(shè)計(jì)更加有梯度的拓展拔高的學(xué)習(xí)或探討內(nèi)容，這樣最后5分鐘的時(shí)間利用也會(huì)更加有效了。
