一位資深班主任掏心話：我為什么不喜歡上課太積極舉手的孩子？
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今天，我們來聊聊為什么有的老師不喜歡太積極舉手的孩子。
看到這先別急。很多老師，包括我之前都喜歡在提問過后馬上舉手回答問題的孩子，因為這樣會讓老師很有成就感，認(rèn)為孩子被自己一教就會了，還顯得課堂氛圍較好。
可一位教齡20年的資深班主任和我聊天，我發(fā)現(xiàn)我們都并不太喜歡上課積極舉手的孩子。
01
上課舉手太積極的孩子
缺乏深入思考
一次下課前，我在黑板上留了一道題，我想讓學(xué)生課后思考出不同的方法。一個小男孩很快舉手站起來說了自己的想法，但思路不對，回答總是磕磕絆絆的。我就說：“這道題還是當(dāng)家庭作業(yè)吧，大家明天一早交上來?！?/p>
結(jié)果我第二天收作業(yè)后一看，大部分同學(xué)用的方法，前幾步都是小男孩說的那種，而這種是最簡單的?？蛇@道題有5種方法，只有少數(shù)幾個尖子生是其他解法。
孩子都有思考的惰性，一旦接受了別人的想法，就懶于自己思考了。這樣積極舉手發(fā)言的孩子不但影響其他同學(xué)思考，而且自己專注思考的時間也不夠，聽課效率肯定不高，他只是想得到老師的肯定而已。
要知道，專注力是成功的必備素質(zhì)。很多一事無成的人，都有個共同的毛病，就是缺少專注力。
我們不妨鼓勵孩子在舉手前，多從不同角度思考一番，提高深入思考的能力，這樣對考試也會有幫助。
02
上課喜歡搶答的
往往把別人的思路“拐跑”
小學(xué)生因為年紀(jì)尚小，還沒有學(xué)會傾聽和等待。老師一旦拋出問題，課堂上往往七嘴八舌的搶答起來，有時就答非所問。特別是數(shù)學(xué)科學(xué)這種理科，有自己的思路很重要。
其實，老師拋出問題是希望學(xué)生能多思考一會，而不是為了表現(xiàn)自己而去搶著舉手發(fā)言，這不過是低效率的鬧騰。
一個班里的學(xué)生水平都是不同的，而老師肯定要照顧大部分學(xué)生的接受能力。如果鼓勵個別“搶答學(xué)生”，就會“拐跑”中等及偏下水平孩子的思考，這對整個班級都是不利的，對別的孩子也是不公平的。
“課上不影響他人”的道理非常簡單，大家都懂。是因為被影響的一方是無辜的、沒有招誰惹誰，而影響他人聽課的一方就要反思自己了。
因為，你想不被他人影響的前提就是你也不要影響他人。
03
太過積極舉手的孩子
會降低別的孩子參與度
我們班有個很聰明的小孩，超級愛說話，一下課就找三五同學(xué)從天文聊到昨天新買的書，上課我說個什么也都特別愛接話?；卮饐栴}也是倍兒積極，我還沒說完呢，就搶著硬說自己的想法。
丟丟成績一般，是個穩(wěn)重的小男孩，座在小男孩后面但是很少回答問題。有次我不解的問丟丟：“你上課不愛舉手是不會還是什么原因呢？”
丟丟說：“自己思考問題稍微有點慢，經(jīng)常被前桌干擾，每次剛有點想法，就被前桌搶答了，漸漸的自己就不愛參與了?！?/p>
越不愛參與就越膽怯，越膽怯就越不自信。怕被別人笑話，就這樣，有的孩子一學(xué)期都回答不了一個問題。嚴(yán)重的還會造成與同學(xué)之間的隔閡、說壞話、嘲笑、甚至打架斗毆等不良行為。
課堂參與度不是按舉手次數(shù)決定的，只有專注于課堂學(xué)習(xí)，注意聆聽老師、同學(xué)的每一句話語，并能領(lǐng)會課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后提出自己的觀點，這樣的課堂才是有效的。
04
學(xué)會聽課，才是最有效的“舉手”
其實比起鼓勵孩子“舉手”這樣表面的問題，不如鼓勵孩子“學(xué)會聽課”。上課跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)效率會更高。
在學(xué)習(xí)上，我們不妨把這幾點說給孩子聽：
遵守規(guī)則：不要“搶答”，在聽到老師的問題后，多深入思考下，得到老師的表示在舉手回答。這是對其他同學(xué)的尊重，也是自己思考的一個過程。
表情交流：在課堂上，老師是很善于捕捉孩子表情的。如果這個問題你會，你可以等老師允許回答的時候，面帶微笑，舉手示意老師，不必大聲把答案嚷嚷出來。
而如果不會，就對老師搖搖頭，不要不懂裝懂，和別的同學(xué)瞎起哄。
緊跟老師思路：比起回答問題，自己不會的，或者課堂重點，都要跟著老師的思路，記錄在筆記本上?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，記下自己所學(xué)的，無論是回家做作業(yè)還是日后復(fù)習(xí)，都是有幫助的。
記得告訴孩子們：“請先不要舉手回答，多一些深層次的思考?！弊尭嗟膶W(xué)生參與到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中來，這樣班里每個孩子都能成為課堂的主角。這，才是教育的善良和智慧。
那么，反過來，我們老師提問時，如何針對不同孩子采用不同的課堂提問方式呢？我們聽聽肖培東老師的觀點：
第一類：不說話的孩子
這種孩子遇到提問，在課堂上會很羞澀地站起來，人也乖乖的，但就是不回答問題，臉漲得紅紅的，低著頭，你怎么鼓勵也不肯抬頭。這類學(xué)生，更多是因為膽量小，也和他習(xí)慣不愿意表現(xiàn)自己有很大的關(guān)系。
遇到這類你怎么說他都不開口的學(xué)生，千萬不要埋怨。你絕不能說：“請坐，下一個同學(xué)你回答?！?/p>
感覺是會傳染的。對這類學(xué)生，你首先要讓他把頭抬起來，眼睛能看著你，這是為了消除他的膽怯，不要讓他躲過你的注視，讓他在你的注視下慢慢地積累勇氣。這時，你可以把提問的問題轉(zhuǎn)化一下，不要追問，而是讓他讀一段課文。讀課文不難，但也不是容易的事情，讀書，你就要發(fā)聲，有聲音出來，總比讓他尷尬地坐下好，至少他覺得自己已經(jīng)“有聲”了，不是一個過客了。
第二類：聲音特別小的孩子
這樣的孩子，羞澀或者不自信，通常聲音小，回答短。老師們一般不要在內(nèi)容的準(zhǔn)確性上有特別要求，需要找到他的簡單語言中的亮點，加以表揚。比如說，要求他把這句話重復(fù)一遍，重復(fù)的時候要求說話聲音高一點，不就是進(jìn)步了嗎？其實，每個人都需要他人的認(rèn)同感，夸一下孩子，孩子就會絢爛許多。
第三類：胡亂回答的孩子
他們通常有兩種情況，一是沒聽懂題目，一是真不能回答。你可以重復(fù)一下問題，判斷他是不是聽懂了你的提問。如果是，你要在短時間里做好判斷，他回答這個問題的錯因在哪里。比如，順著他的思維去設(shè)置和他的回答對應(yīng)的問題，借助那個問題給他肯定。句式可以是，“不錯，你說的就是……那么，你能再想想看，……”，這樣再給他一次機(jī)會，把問題重新思考一遍。再回答錯了，就告訴他原因。這時，叫其他同學(xué)幫助他回答，然后，請他重復(fù)一下正確答案。但記住不刻意表揚其他孩子，而是告訴他：“你也可以說得和他一樣好?！?/p>
第四類：不知所云的孩子
經(jīng)驗告訴我們，課堂教學(xué)的第一個問題，要簡單，不要一開場就卡住，這樣，你會有挫敗感的。
可是，也許，你已經(jīng)減了難度，覺得不是問題的時候，還是叫了一個不會回答的孩子，這種情況也很常見。
可以采取分解問題的方法。比如，一個語文問題，分解成原文尋找和深度思考，就讓他讀讀，再想想。但是，千萬要記住，以后要回過來，再叫一次他，看看他是不是長學(xué)問了。絕對不能說：“你坐下，下一個同學(xué)！”
如果你說了，你也要想辦法在后面的問題中，再給他一次機(jī)會。他進(jìn)步了，其他同學(xué)一定也能進(jìn)步，不是嗎？
第五類：故意搗亂的孩子
這樣的孩子，有賣弄欲望，想讓自己成為班級的焦點，胡說八道，卻又沾沾自喜。
你別生氣，該批評就批評，冷冷他的感覺。教學(xué)，是需要批評的，一味地夸獎會讓我們?nèi)笔ё饑?yán)。
當(dāng)他覺得自己很沒意思的時候，你不妨再叫他答答，這類孩子，多數(shù)都是腦瓜靈光有點小壞的。誰怕誰，難不成你還做我的老師？有時，也可以讓他做做老師，在別的學(xué)生的回答后，讓他分析一下別人說的對不對，對在哪里，然后，再找機(jī)會表揚他一次。他形象建立起來了，上課也有勁了！不信，你試試！
第六類：自以為是的孩子
這一類孩子，他有觀點，有深度，好表現(xiàn)，但就是偏激，愛出風(fēng)頭，說話不經(jīng)過咀嚼，很想成為大家的偶像。恭喜你，遇到了這樣的學(xué)生！應(yīng)對得好，他是亮點！沒關(guān)系，一次說說沒事，兩次，三次，就要注意校正了。但不要打擊，因為他會帶動大家的思考，給以方法，讓他懂得換個角度回答，就會更有力量。這樣的孩子，要批，也要哄。
老師們一定要學(xué)會叫不舉手的孩子，要學(xué)會壓壓快速舉手的孩子，舉手快不一定回答全面，多想點時間，多點提問的覆蓋面，這堂課，就會更有效果。他們也許進(jìn)步很小，但是你也要快樂！那就是你教學(xué)的最大進(jìn)步！
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▍資料來源：網(wǎng)
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