學(xué)習(xí)力＝學(xué)習(xí)動(dòng)力（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣）＋學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智能水平）＋學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)動(dòng)力是前提，學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)態(tài)度是保障。其中學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的一環(huán)。
科學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一條梭子魚放進(jìn)一個(gè)有許多小魚的水池里，任何時(shí)候梭子魚餓了，只要張張嘴，把小魚吞進(jìn)去就行了。過(guò)了一段時(shí)間，科學(xué)家用一個(gè)玻璃瓶罩住了梭子魚。開始時(shí)，小魚在瓶子外面游來(lái)游去。梭子魚就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上，慢慢地，梭子魚的沖撞越來(lái)越少，最后他完全絕望了，放棄了捕食小魚的所有努力。這時(shí)候科學(xué)家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚沉到了池底，一動(dòng)也不動(dòng)了。無(wú)論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來(lái)游去，它都不會(huì)再?gòu)垙堊?。最后這條可憐的梭子魚就這么活活餓死了。梭子魚原來(lái)并不笨，可是無(wú)數(shù)次的碰壁后，梭子魚開始懷疑自己捕魚的能力。后來(lái)，它徹底絕望了，堅(jiān)信自己是一條笨魚。這種無(wú)能感最終害死了它。
美國(guó)幼兒教育專家凱茨在孩子身上也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象，他稱之為“習(xí)得性愚蠢”。實(shí)際上是壞習(xí)慣害了孩子。在學(xué)習(xí)上由于家長(zhǎng)不注意或教育不當(dāng)，造成孩子養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，如馬虎、磨蹭、不專心等問題，直接影響孩子學(xué)習(xí)。
孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，大家擁有相同的學(xué)校、相同的老師、相同的教材、相同的課堂講授、相同的作業(yè)、相同的試卷、相同的智商（多數(shù)學(xué)生智商差不多），但是學(xué)習(xí)成績(jī)不同，很重要的原因是家庭教育不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。不同的家庭教育產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生不同的基礎(chǔ)知識(shí)；不同的基礎(chǔ)知識(shí)決定不同的學(xué)習(xí)成績(jī)，可見學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)分化的重要原因。
通過(guò)研究學(xué)生的認(rèn)知系數(shù)：小學(xué)三年級(jí)和高二的認(rèn)知相關(guān)系數(shù)0.82，初一與高二成績(jī)相關(guān)系數(shù)達(dá)0.9。也就是說(shuō)，學(xué)生高二成績(jī)?cè)诎四昵坝?2%是可以預(yù)測(cè)的。看的其實(shí)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我們說(shuō)，一個(gè)學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接決定高二的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于孩子現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)成績(jī)都是至關(guān)重要的。
我是付老師，專注于中小學(xué)課外培訓(xùn)，家庭教育12年。
