學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷糾正自己、從而獲得成長的過程。

如果將我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)看做是一棟高樓，那么，“一手知識(shí)”就是地基、“知識(shí)地圖”就是藍(lán)圖，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是構(gòu)建高樓的材料。

但是，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，我們還有一個(gè)“坑”要跳過去，那就是學(xué)習(xí)的流程。

一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)流程，至少要包含三個(gè)步驟：輸入、消化、輸出。

輸入就是指我們學(xué)習(xí)的過程，包括閱讀、聽課；

消化就是指我們理解的過程，包括做筆記、畫思維導(dǎo)圖；

輸出就是我們學(xué)完之后，檢驗(yàn)的過程，包括：把所學(xué)的知識(shí)用到工作、生活中去，或者和同學(xué)討論、糾錯(cuò)，把知識(shí)教給別人。

一件事情，如果我們只做了開頭、沒有結(jié)尾，肯定不算做完；學(xué)習(xí)也是如此。

我們要學(xué)PPT，買了一套教材回來，花一個(gè)月時(shí)間讀完。這時(shí)候，我們懂得了一些做PPT的思維、技巧，知道了一些方法，但不代表我們就能做一個(gè)完整的PPT了。

因?yàn)椋瑥牧鞒躺峡?，我們只完成了“輸入”的部分，但并沒有消化、也沒有輸出。這樣的知識(shí)，放在腦海里，也只是一堆碎磚瓦礫，無法構(gòu)建出一個(gè)完整的東西。

這個(gè)流程，我在上個(gè)月做主題寫作的時(shí)候，就是這樣踐行的。

輸入階段：

我確定了幾本要讀的書：《如何閱讀一本書》《刻意練習(xí)》《秋葉：如何高效讀懂一本書》《高效讀書法》；

然后又在得到APP上，聽了蕭秋水教主的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”、李忠秋老師的“結(jié)構(gòu)思考力”；在微信訂閱號(hào)@橙子school、@彭小六、@老秦 里面搜索了一些干貨，作為知識(shí)的補(bǔ)充。

消化階段：

在動(dòng)筆寫作之前，我就拿出了21天寫作的完整框架——我把21天拆分為三個(gè)階段，每個(gè)階段寫七篇文章，然后根據(jù)內(nèi)容的重要性，提前開始我的主題閱讀。

我的方法跟大家差不多，無非就是快速閱讀、鎖定一本書的重點(diǎn)內(nèi)容，然后把精力花在這部分閱讀上，邊讀邊做筆記，附帶自己的思考。

但這個(gè)筆記不是孤立的，它是我寫作框架的一部分。通過框架，我能把《如何閱讀一本書》與《刻意練習(xí)》的觀點(diǎn)結(jié)合起來，產(chǎn)生出我自己的觀點(diǎn)，于是就有了21天主題寫作的內(nèi)容。

輸出階段：

我的輸出就是每天的寫作。因?yàn)闀r(shí)間比較緊，我在實(shí)踐的方面做得還不夠；但是為了不讓寫作內(nèi)容陷入“泛泛而談”，我都盡量把自己以前實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。

其實(shí)，這時(shí)候如果我能跟朋友交流一下，結(jié)合一下他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就更豐富、更客觀了。

這是我下次主題寫作需要改進(jìn)的地方。

一個(gè)人學(xué)習(xí)，不如找到志同道合的小伙伴一起學(xué)習(xí)。通過和他人對(duì)比，我們可以更好地看清自己。

畢竟，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷糾正自己、從而獲得成長的過程??！