這周接了個(gè)家教，輔導(dǎo)對(duì)象是個(gè)十歲的小女孩，圓圓的臉，肉嘟嘟的，戴了副粉框眼鏡，一看就是乖乖巧巧的人兒。

我第一次登門敲門時(shí)，她在里面問(wèn)“誰(shuí)??？”我站在門口自我介紹了一番，她才開門讓我進(jìn)去，那個(gè)時(shí)候只有她和年邁的安裝了心臟起搏器的爺爺在家。后來(lái)，每天去她家，盡管我總是在那個(gè)點(diǎn)敲門，她都會(huì)先在房間里問(wèn)清是誰(shuí)后才開門，這是長(zhǎng)期父母不在身邊養(yǎng)成的警惕與習(xí)慣。

第一天輔導(dǎo)，我進(jìn)門之后，她的第一件事是拿著她提前畫好的畫送給我，作為見面禮。那是特地為我畫的，上面有花有草有太陽(yáng)，還大大地寫著“老師好”三個(gè)字。我滿心歡喜地收下，鄭重地放到了我的包里。

幸好，我也給她帶了一份小蛋糕，在禮尚往來(lái)里我和一個(gè)孩子相比，還未遜一籌。

第一天結(jié)束，我離開的時(shí)候，她把我送到門口，從她的房間里拿出一個(gè)娃娃，非要送給我，我說(shuō)不要，她就不讓我走，不得已，我只好說(shuō)“見面禮你已經(jīng)送了，那這個(gè)娃娃你就在我最后一次來(lái)的時(shí)候再送給我吧”。她接受了我這個(gè)說(shuō)法，可接下來(lái)的一星期，我發(fā)現(xiàn)，原本躺在她房間沙發(fā)上的娃娃一直放在門口玄關(guān)處，她是打定主意要送給我了。

她知道她成績(jī)沒(méi)那么好的原因是因?yàn)閼?，但是她脾氣很好，所以，有助于我糾正她學(xué)習(xí)的壞毛病。

她拼音不好，在遇到她不會(huì)拼的字的時(shí)候，我會(huì)教她一遍一遍地去教，雖然十幾二十遍下來(lái)，她還是沒(méi)有怎么改正過(guò)來(lái)，但她會(huì)跟著我去說(shuō)、去讀，會(huì)對(duì)我說(shuō)“讓我想一想”，然后說(shuō)給我聽，問(wèn)我對(duì)不對(duì)。

她字寫得不好，寫錯(cuò)的時(shí)候會(huì)喜歡在原來(lái)錯(cuò)誤的字上修改，但我會(huì)要求她擦掉重寫，一個(gè)字可能要擦好幾遍，包括沒(méi)擦干凈，也要重新擦，她會(huì)嫌累，但她還是會(huì)照做。

一次兩個(gè)小時(shí)的輔導(dǎo)，如果一直都在學(xué)習(xí)，小孩子的專注力堅(jiān)持不了那么久，所以我跟她約定，我們做完一份作業(yè)可以休息五分鐘，這五分鐘可以做任何事情，包括我陪她玩五子棋。所以，這一周，每個(gè)休息的五分鐘我都在陪她下五子棋，五分鐘到了，我們就立刻回歸作業(yè)，她不會(huì)要我延長(zhǎng)休息時(shí)間。

昨天要寫一篇作文，老師給了題目和諸多要求，讓她們選擇其中一個(gè)展開寫作，她一個(gè)字都沒(méi)寫地等著我，她說(shuō)她不會(huì)。我一步步引導(dǎo)，她就自己想出一個(gè)個(gè)句子，再連接成篇，最后核對(duì)、抄寫到作文本上。她從不會(huì)到會(huì)，其實(shí)還是靠她自己。

在寫作文想句子的時(shí)候，中途她有點(diǎn)分神，我很嚴(yán)肅地跟她說(shuō)，如果到9點(diǎn)她還是沒(méi)寫完，我也會(huì)離開。她說(shuō)那我們先把草稿寫好，如果到9點(diǎn)了你就走，我自己把它們抄到作文本上。這個(gè)時(shí)候，她緊張了，卻沒(méi)有跟我發(fā)脾氣說(shuō)不讓我走之類的話。

我對(duì)她提出了很多要求。我要她在我去之前把吃飯、洗澡等個(gè)人問(wèn)題解決、把會(huì)做的作業(yè)全部做完、把相關(guān)的作業(yè)全部準(zhǔn)備好放在書桌上；我要她在做今天的作業(yè)之前回顧昨天的作業(yè)；我要她在做作業(yè)之前告訴我今天所有的作業(yè)有哪些，然后根據(jù)她自己的意愿安排作業(yè)順序………………。關(guān)于這些，她都會(huì)對(duì)我說(shuō)“好”，也都有認(rèn)真去做。

無(wú)論是在我觀察到的生活中還是在學(xué)習(xí)上，她都是個(gè)很懂事的孩子。我不了解她的家庭故事，但我知道，只要養(yǎng)成好的習(xí)慣，并調(diào)出她學(xué)習(xí)的積極性，她的完全可以很優(yōu)秀。