? ? ? 語言言說言說者，在我的理解中，說話也是一門藝術(shù)，不只是師生之間，即便是在朋友間、伴侶間、同事間、陌生人間，你說話的方式塑造了你在他們心中的形象。而這種形象在教育中往往直接影響了最終的效果。

? ? ? 周四晚上的生活部共讀，在讀《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書的過程中又一次感覺靈感迸發(fā)不吐不快，當(dāng)時(shí)寫了不少感想，如今周末一邊小酌放松，一邊與大家分享出來。

? ? ? 是面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，一些根本性的原則是相通，比如，每個(gè)人都希望被理解。

? ? ? 而在這一個(gè)多月里，我是這樣跟我們的學(xué)生說話的——

一、教育必須先抓住他的心

? ? ? 我們都希望自己的情緒和意愿能被別人理解、被關(guān)注，我們的孩子當(dāng)然也一樣。在我們所共讀的，海姆·吉諾特教授書中，非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情緒的關(guān)注。尊重一個(gè)孩子的感受，理解他們此刻的情緒，然后再用正面、客觀、溫和而堅(jiān)定的引導(dǎo)幫他們走上正軌。這個(gè)感同身受的理解過程正是打開學(xué)生心門的鑰匙。

? ? ? 我想起的那件事叫“午休時(shí)間里，他想去教室?！?/p>

? ? ? 前兩天的午休時(shí)間，一個(gè)學(xué)生氣鼓鼓地走出宿舍，來到我的身邊說道：“老師，我要去教室了。”

? ? ? 我：“你需要去做什么嗎？”

? ? ? 他：“嗯……我們老師布置了自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題的作業(yè)?！?/p>

? ? ? 我：“你對(duì)老師的作業(yè)非常重視，打算用休息時(shí)間加班完成。但是呢，午休也是一門課，是我們的生活課程。我希望你能休息好，就更有精力應(yīng)對(duì)后面的任務(wù)了。”

? ? ? 他：“可是我不想呆在宿舍，我想去教室了?！保ù丝涛冶容^確認(rèn)了，應(yīng)該是跟舍友們發(fā)生不愉快啦。）

? ? ? 我：“那我?guī)湍阆雮€(gè)辦法吧。我們現(xiàn)在呢有兩個(gè)選擇，一是好好休息一會(huì)，就快到起床時(shí)間了，你可以躺在床上閉上眼睛一邊休息，一邊想想你的計(jì)劃。二是如果你需要寫下來或者查資料，老師房間有紙筆和電腦，可以借你用，但你要保證今天最少要午休夠20分鐘?！?/p>

? ? ? 他（想了幾秒鐘）：“那我回宿舍想想吧?！?/p>

? ? ? 看到他轉(zhuǎn)身走向宿舍，我想了下又說了一句：“你看起來很煩惱，有時(shí)候難免跟別人說不到一起，感到煩心也是正常的。淡定淡定！”（真的是沒什么味道的勸慰啊）

? ? ? 他停了下沒說話，安靜的回到了宿舍。而午休起來后，他卻已經(jīng)調(diào)整好了自己的狀態(tài)，再次神采奕奕起來。

? ? ? 在《老師怎樣和學(xué)生說話》、《孩子，把你的手給我》這兩本書讀過之后，我接受了書中的建議，去尊重每個(gè)孩子的感受，承認(rèn)他們的情緒，相信孩子只有在感覺良好的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生美好的想法。作為孩子們生活上的導(dǎo)師，我們給予關(guān)注并承認(rèn)這種情緒，幫他們創(chuàng)造做選擇的機(jī)會(huì)，最后讓他們學(xué)會(huì)為自己做的選擇負(fù)責(zé)，超級(jí)有效！

二、重視交流過程的質(zhì)量

? ? ? 在書中，對(duì)提高交流過程的質(zhì)量還有一個(gè)重要的觀點(diǎn)：“就事論事，絕不攻擊孩子的品行”正是交流的基本原則。最佳師表的老師總是對(duì)孩子就事論事，提出客觀的建議和分析，最差師表的老師卻總是攻擊孩子的品行。于是，兩種不同的做法就造成了有效教育和無效教育的差別。

? ? ? 我寫在筆記本上的故事名字叫“熱鬧起來的自習(xí)室”。

? ? ? 全校教師共讀的晚上，作為生活老師的我奉命值守教室，為學(xué)生保駕護(hù)航。安然度過了第一節(jié)晚自習(xí)后，課間休息的十分鐘讓一些同學(xué)放飛了自我，班級(jí)組織的講述杜甫生平的視頻觀看活動(dòng)更是讓孩子們?cè)谏险n鈴后仍興奮不已。

? ? ? 其“班長”急的怒斥起來（“班長”乃后文主角之一，此處應(yīng)有伏筆），作為學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)、行動(dòng)力更強(qiáng)的“榜樣”，又如何能允許班級(jí)如此混亂無治？“都給我安靜下來，作業(yè)留在下自習(xí)后寫，安靜不了的同學(xué)請(qǐng)立刻出去！”看著他憤怒的臉龐我清楚的感受到他對(duì)混亂的反感。

? ? ? 而我們的教室正如諸位所想，幾秒鐘的安靜過后，又悉悉索索繼而嘻嘻哈哈起來。很顯然，這不是第一次“班長”發(fā)火，而同學(xué)們都習(xí)慣了。在樓道之上，這種喧囂被放大后傳遍了整層樓。

? ? ? 我還沒試過對(duì)這個(gè)班級(jí)路見不平一聲吼，但我想我應(yīng)該有個(gè)好辦法。我?guī)退麄冴P(guān)上了后門，在我走向前門的時(shí)候已經(jīng)引起了很多同學(xué)的注意。我關(guān)好前門，決定說點(diǎn)什么：“你們班的紀(jì)律一直是有口皆碑，我?guī)湍銈儼验T關(guān)上， 讓這個(gè)美好形象繼續(xù)維持下去?！?/p>

? ? ? 他們笑了，繼而轉(zhuǎn)向安靜。

? ? ? 我想我是用了個(gè)簡單的辦法，解決了我們共同的需要，也避免了對(duì)孩子們的一次傷害。

? ? ? 他們又怎么會(huì)聽不懂我們的期盼與要求呢？當(dāng)你能想辦法，讓他的目標(biāo)與你的目標(biāo)不再?zèng)_突，甚至走向一致時(shí)，所有的問題自然迎刃而解。能夠真正阻止孩子們回應(yīng)你的，只有他們自己。與其強(qiáng)硬的要求、暴躁的批評(píng)，不如恰到好處的提醒，溫和而堅(jiān)定的關(guān)注（想說的是監(jiān)督），以及努力協(xié)調(diào)出你們共同的目標(biāo)。

? ? ? “現(xiàn)在到休息的時(shí)間了，睡一個(gè)好覺，明天又可以精精神神的出去了。”

? ? ? “不用著急，慢慢疊出你最理想的被子。如果你足夠認(rèn)真的話，我可以多等你兩分鐘?！?/p>

? ? ? “你需要完成作業(yè)但你想再多玩一會(huì)，那我們有兩個(gè)選擇。先寫作業(yè)兩小時(shí)，然后一直玩到吃飯（也是兩小時(shí)），或者先玩夠這兩個(gè)小時(shí)，然后一直寫到吃午飯?！?br>

? ? ? “我看出來你很想和朋友分享你現(xiàn)在開心的心情，雖然你知道這是午休期間需要保持安靜。那你可以睡一會(huì)兒起來后在操場(chǎng)和他們好好聊，或者睡十分鐘后安靜的去我的宿舍，我可以聽你說說你的精彩故事?！?/p>

? ? ? 這種談話的技巧能有多難呢？坦誠相對(duì)，無條件的積極關(guān)注，感同身受。給他做選擇的機(jī)會(huì)（在你能把握的范圍內(nèi)），然后培養(yǎng)他們?nèi)?duì)自己的選擇負(fù)責(zé)（最基本的原則就是堅(jiān)守你們做選擇時(shí)的約定）。最最最最重要的是，你將打通走向他內(nèi)心深處的路。

? ? ? 如果按上面的筆記來寫，真的有太多太多的話想分享，但正如石老師所說，寫上五千字真的就沒人能看完了。so，下一次再組織組織語言繼續(xù)寫吧~愿能幫助到別人，那真是太值了。