一個(gè)人的遠(yuǎn)行——收獲篇
? ? ? 跋千山、涉萬(wàn)水，自費(fèi)、孤身一人遠(yuǎn)赴千里之外的語(yǔ)文之約！
? ? ? 十幾個(gè)小時(shí)的車(chē)程、幾次三番地轉(zhuǎn)車(chē)以及內(nèi)心的忐忑與恐懼，都沒(méi)能阻擋我前行的腳步。因?yàn)?，?duì)語(yǔ)文的夢(mèng)想與癡迷一直在督促著我前行！
? ? ? 事實(shí)證明，我不虛此行!
? ? ? 三天的學(xué)習(xí)日程安排地緊湊而充實(shí)，盡管沒(méi)有午休（中午12:00結(jié)束，下午13:00開(kāi)始聽(tīng)課，只有一個(gè)小時(shí)的吃飯時(shí)間），盡管有點(diǎn)水土不服、盡管中途曾有白洋淀和狼牙山（這兩個(gè)景點(diǎn)距離徐水只有幾十公里，但我不想錯(cuò)過(guò)課堂的精彩，所以遺憾錯(cuò)過(guò)）的誘惑，但都沒(méi)能動(dòng)搖我堅(jiān)守會(huì)場(chǎng)的決心。
? ? ? ? 對(duì)于我來(lái)說(shuō)，三天的學(xué)習(xí)，幾乎是經(jīng)歷了一場(chǎng)翻天覆地的頭腦風(fēng)暴。名師大咖們的課堂和講座不斷地沖進(jìn)我的腦海，激蕩著我的神經(jīng)，讓我不敢有喘息的機(jī)會(huì)，生怕漏掉了什么。直至?xí)h結(jié)束，我還依然呆呆地坐在座位上，不想離開(kāi)，真的太精彩了！
? ? ? ? 這次遠(yuǎn)赴河北徐水，終于和我崇拜的語(yǔ)文大師們有了一次近距離的接觸，讓我一睹真容，是多么值得驕傲的事呀。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，一直帶畢業(yè)班，幾乎沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我感覺(jué)自己已經(jīng)成了一潭死水，無(wú)力應(yīng)對(duì)當(dāng)前的課堂，必須要有活水的注入，才能讓我的課堂靈動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作。
? ? ? “讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，所以書(shū)本和度娘，怎能代替走進(jìn)名師課堂帶來(lái)的頭腦風(fēng)暴。因此，我必須遠(yuǎn)行！
? ? ? 三天里，收獲頗多，下面和大家匯報(bào)分享：
? ? ? 王君篇：王君老師，全國(guó)中語(yǔ)首屆“十大學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物”之一，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，出版17部教學(xué)專著，清華附中語(yǔ)文老師，是一個(gè)活得非常精致的女子，可以把每一天過(guò)得像鮮花一樣的女子。
? ? ? 走進(jìn)王君老師的課堂，較之十年前相比，多了一份沉穩(wěn)與大氣，有一種歷經(jīng)歲月之后的緩慢與沉靜，不徐不疾地引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文世界里馳騁，《寫(xiě)作與負(fù)能量》引領(lǐng)學(xué)生的寫(xiě)作情懷，讓孩子在負(fù)能量里升華自己，在寫(xiě)作里找到自己的活法。
? ? ? ? 王君老師說(shuō)，寫(xiě)作是一塊硬骨頭，但是，大多數(shù)語(yǔ)文老師在不厭其煩教孩子寫(xiě)作知識(shí)和技能，結(jié)果孩子還是不會(huì)寫(xiě)，缺少寫(xiě)作思想和寫(xiě)作情懷的引領(lǐng)，怎么能讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作。所以，語(yǔ)文老師，不僅要教孩子寫(xiě)作知識(shí)和技能，更要對(duì)孩子的思想和情懷加以引領(lǐng)！
? ? ? 學(xué)習(xí)回來(lái)后，我也給九年級(jí)愛(ài)心班的孩子也上了一節(jié)這樣的寫(xiě)作情懷課，學(xué)生如癡如醉，初步感受到了寫(xiě)作的魅力！
? ? ? 竇桂梅篇：60后的竇老師，一襲素雅的碎花裙，胸前一朵別致的小花，盤(pán)起的發(fā)髻，讓我看到了她的高雅與精致，她給我們上了一節(jié)閱讀課《大腳丫跳芭蕾》，是一本繪本讀本，竇老師帶著學(xué)生走上了發(fā)現(xiàn)之旅，天吶，這節(jié)課帶給我的何止是“精彩”，完全可以用“震撼”來(lái)形容。
? ? ? 她說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，而是在書(shū)中發(fā)現(xiàn)。這句話引領(lǐng)了整個(gè)課堂，孩子們從一開(kāi)始的拘謹(jǐn)，到越來(lái)越精彩，直到后來(lái)的完全打開(kāi)，經(jīng)歷了一個(gè)從懵懂到舒展的過(guò)程，完全呈現(xiàn)了竇老師的理念“讓兒童站在課堂正中央”，孩子們的發(fā)現(xiàn)之旅，有險(xiǎn)峻有平坦，異彩紛呈，一節(jié)課下來(lái)，聽(tīng)課老師們情不自禁的掌聲縈繞著整個(gè)課堂。700人的會(huì)場(chǎng)，一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，沒(méi)有人走動(dòng)，也沒(méi)有人走神，等課結(jié)束的時(shí)候，雷鳴般的掌聲再次經(jīng)久不息！
? ? “發(fā)現(xiàn)式閱讀”注入了我的腦海深處，多好的閱讀方法呀！當(dāng)我把這種方法也在暑期愛(ài)心班使用時(shí)，我同樣看到了精彩。一本書(shū)封底的畫(huà)面，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓我驚訝、贊嘆！
每個(gè)孩子都都是一尊佛，缺少的只是雕刻和喚醒！
? ? ? ? 肖培東篇：肖培東老師，全國(guó)優(yōu)秀教師，語(yǔ)文特級(jí)教師。肖老師溫文儒雅，肖老師的課堂如清風(fēng)流水，自然流暢。他上的展示課是賈平凹的《一顆小桃樹(shù)》，整節(jié)課沒(méi)用一張課件，僅僅一本教材帶著孩子在語(yǔ)言里來(lái)回穿行，品語(yǔ)言品出了味道，品出了精彩，品出了深度。肖老師說(shuō)，“我只想淺淺地教語(yǔ)文”，語(yǔ)文教師就要在文本里走來(lái)走去，語(yǔ)文教學(xué)就是要以語(yǔ)言為中心，語(yǔ)文活動(dòng)為主體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)。這樣的理念，讓她的課堂有清風(fēng)拂過(guò)田野的溫潤(rùn)，有小溪流過(guò)山林的靈動(dòng)。
? ? ? ? 肖老師又談了部編教材的自讀課怎么上，自讀課要關(guān)注批注，引領(lǐng)學(xué)生利用批注學(xué)好自讀課，通過(guò)自讀課訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。每一篇課文應(yīng)該怎么上，一定要結(jié)合學(xué)情和自己的特點(diǎn)，不要模仿別人，抄襲別人，要學(xué)會(huì)“融”。
程翔篇：程翔老師，全國(guó)中語(yǔ)首屆“十大學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物”之一，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，北京一零一中學(xué)副校長(zhǎng)。教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)焓着鷮＜?，教育部教師教育課程資源專家委員會(huì)委員，人民教育出版社教材編寫(xiě)委員，北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所兼職研究員，同時(shí)擔(dān)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任。
程翔老師展示課上的是高一的一篇課文《窗》，程老師的課大氣、沉穩(wěn)、厚重、精彩。他說(shuō)，語(yǔ)文老師上閱讀課，一定要讓學(xué)生直面文字，進(jìn)行原始閱讀，不要以任何形式干擾學(xué)生的閱讀，珍惜學(xué)生的原始閱讀體驗(yàn)，這一點(diǎn)尤為重要。
董一菲篇：全國(guó)中語(yǔ)首屆“十大學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物”之一，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，出版5本教育專著。60后的一菲老師，就像一位從畫(huà)中走出的女子，美的如詩(shī)如畫(huà)。一菲老師的課和她的人一樣美，她的《涉江采芙蓉》詩(shī)意彌漫，帶著三十名學(xué)生及700位語(yǔ)文老師在古典的詩(shī)韻里來(lái)回穿行，讓我們充分感受到了語(yǔ)文可以如此詩(shī)意盎然，如此典雅美好！
名師的課堂令人流連忘返，讓人熱血沸騰，然人贊嘆不已，只是我笨拙的筆無(wú)法寫(xiě)出千萬(wàn)分之一，且記下幾句拙劣的文字，聊表紀(jì)念！
