文/管建剛
? ? 習(xí)課堂，把70%的課堂時(shí)間還給學(xué)生讀、背、寫(xiě)，任務(wù)一、任務(wù)三學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間。怎么讀？這20個(gè)誤區(qū)要警惕。
? ??1.學(xué)生還沒(méi)讀，老師先范讀。學(xué)生讀過(guò)了，再聽(tīng)范讀，容易比較和吸收。老師聽(tīng)了學(xué)生的讀，就不用從頭到尾示范，只要示范在痛處、癢處，對(duì)癥下藥，節(jié)約時(shí)間。教師可以先范讀，前提是老師的范讀能“先聲奪人”，動(dòng)人心扉，甚至催人淚下。
? ??2.教師整篇、整段地范讀。學(xué)做廣播操，體育老師一節(jié)一節(jié)地教，一個(gè)節(jié)拍一個(gè)節(jié)拍地教，學(xué)生才學(xué)得會(huì)。教師范讀，盡量不要整篇、整段地讀，學(xué)生記不住、學(xué)不會(huì)。要一句一句示范，一小句一小句示范，一點(diǎn)一點(diǎn)地教，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)。
? ??3.老師跟著學(xué)生一起讀。老師跟著學(xué)生讀，心思在“讀”上，聽(tīng)不到學(xué)生原汁原味的讀，不了解學(xué)生的真實(shí)情況，也顧不了濫竽充數(shù)的、有口無(wú)心的學(xué)生。學(xué)生讀，老師不讀，老師的眼睛看學(xué)生（發(fā)現(xiàn)認(rèn)真的、不認(rèn)真的），老師的耳朵聽(tīng)學(xué)生（發(fā)現(xiàn)讀得好的、讀得不好的）。
? ??4.聽(tīng)不到老師的范讀。示范是最直觀、最形象、最經(jīng)濟(jì)、最有效的教。朗讀示范、寫(xiě)字示范、寫(xiě)作示范、閱讀示范，示范是教師的本質(zhì)屬性。學(xué)生讀得不好的地方、不到位的地方，老師最要做的事情不是講解，不是分析，不是批評(píng)，而是示范。
? ??5.老師沒(méi)有指出讀得好或不好。齊讀后，老師一般都要指出哪里讀得好，哪里讀得不好，好的地方再讀強(qiáng)化，不好的地方再讀糾偏。習(xí)課堂，老師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在“管理”。管理者的重要功能是評(píng)價(jià)，即指出好或不好，便于被管理者調(diào)整。“大家讀得不錯(cuò)”“很有進(jìn)步”“讀得真好聽(tīng)”，這樣的評(píng)價(jià)幾乎是無(wú)效的。不錯(cuò)在哪里？進(jìn)步在哪里？好聽(tīng)在哪里？有的老師喜歡說(shuō)“再讀一遍”。為什么再讀一遍？要求讀得更整齊、更輕快？還是讀了要能記住？這些都沒(méi)有評(píng)價(jià)。只有具體地指出來(lái)，學(xué)生才能“接得住”。老師要有一雙“靈敏”的耳朵。
? ??6.齊讀講義、齊讀資料。講義和資料，如果只有簡(jiǎn)單的一句話，那就齊讀；如果比較長(zhǎng)，那就自由讀1、 2分鐘，再齊讀關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞。很長(zhǎng)的講義、資料，不要馬上齊讀，學(xué)生初次接觸講義、資料，讀不流利，浪費(fèi)時(shí)間。讀講義、讀資料的時(shí)間不宜多、各種讀法不宜多。讀課文是主角，讀講義、讀資料是配角。
??? 7.學(xué)生自由讀追求讀遍數(shù)。自由讀課文或段落5分鐘，讀1遍伸1根手指，讀2遍伸2根手指。這里肯定會(huì)有學(xué)生胡亂讀了幾句，伸出1根手指，又胡亂讀了幾句，伸出第2根手指。老師要清楚班上哪幾個(gè)學(xué)生會(huì)是南郭先生，重點(diǎn)看管，要“打擊”弄虛作假的行為。老師要清楚課文或段落流利讀一遍要多久，判斷班上的好中差三類學(xué)生，規(guī)定時(shí)間內(nèi)大約能讀幾遍，要獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生。
??? 8.朗讀的要求沒(méi)有讀好。自由讀課文前都有“要求”。老師只要讀“要求”兩字，具體的朗讀要求由學(xué)生讀。學(xué)生讀一遍比聽(tīng)一遍印象深。每次的“要求”，前面大都是“不多字、不漏字、不疙瘩”，后面會(huì)有變化，如，“注意問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)”“注意對(duì)話的朗讀”。一段時(shí)間后，老師讀“要求”兩字，以及“不多字、不漏字、不疙瘩”，學(xué)生讀后面新增的、不一樣的要求。
? ??9．“自由讀1遍”“自由讀2遍”。自由讀的速度有快有慢，要求自由讀1遍或2遍，會(huì)導(dǎo)致快的學(xué)生讀完了沒(méi)事干。有的老師會(huì)等最后一個(gè)學(xué)生讀完最后一個(gè)字，看似“愛(ài)心”，實(shí)則犧牲了大量學(xué)生的寶貴課堂時(shí)間。習(xí)課堂要求：自由讀讀時(shí)間（如自由讀2分鐘），齊讀讀遍數(shù)（如齊讀2遍）。
? ??10.自由讀后沒(méi)有反饋。自由讀，學(xué)生可以選擇合適的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。自由讀速度有快有慢，有的同學(xué)的快是流利后的“快”，有的則是搗糨糊的“快”，有的同學(xué)的慢是求質(zhì)量的“慢”，有的則是沒(méi)數(shù)量也沒(méi)質(zhì)量的“慢”。老師要在學(xué)生讀時(shí)關(guān)注，要結(jié)合學(xué)生日常的表現(xiàn)確立關(guān)注的重點(diǎn)，可以在自由讀中分散評(píng)價(jià)，也要在自由讀后集中評(píng)價(jià)。我們要清楚自由讀的目的，是為了讀正確，還是為了讀流利，還是為了一邊讀一邊記。目的清楚了，反饋也就明了了。
? ??11.沒(méi)有區(qū)分自由讀和齊讀。自由讀屬于練習(xí)性的讀，齊讀屬于匯報(bào)性的讀。自由讀后往往有齊讀，齊讀詞語(yǔ)、齊讀句子、齊讀段落。齊讀后如發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，可以再次齊讀強(qiáng)化；齊讀后發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，可以自由讀練習(xí)，再齊讀?？傊?，自由讀和齊讀要交替使用。
? ??12.學(xué)生讀PPT，老師經(jīng)常看PPT。關(guān)鍵句段寫(xiě)入PPT，學(xué)生不用低頭去書(shū)上找，方便學(xué)生，節(jié)省時(shí)間。學(xué)生讀PPT上的內(nèi)容，老師應(yīng)該看學(xué)生，而不是PPT。PPT不是給老師看的。老師看著PPT，后腦勺對(duì)著學(xué)生，濫竽充數(shù)的學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)，無(wú)從管理。
? ??13.關(guān)鍵句與關(guān)鍵句之間缺少過(guò)渡。習(xí)課堂經(jīng)常會(huì)有讀關(guān)鍵句。一個(gè)屏幕上三個(gè)關(guān)鍵句，從第一個(gè)關(guān)鍵句到第二個(gè)關(guān)鍵句到第三個(gè)關(guān)鍵句，要有過(guò)渡。不是每一句都要過(guò)渡，但也絕不能沒(méi)有過(guò)渡。用什么過(guò)渡？有的老師用內(nèi)容來(lái)過(guò)渡，這也可以。但我更欣賞用評(píng)價(jià)來(lái)過(guò)渡。“表?yè)P(yáng)XX小眼睛緊緊盯著黑板，大家讀第二句”，“表?yè)P(yáng)XX讀的時(shí)候點(diǎn)頭，有節(jié)奏。大家讀第三句”。
? ??14.關(guān)鍵語(yǔ)段的讀都平均用力。讀關(guān)鍵段自由讀一遍、齊讀一遍；讀關(guān)鍵句自由讀一遍、齊讀一遍。讀不好的要多讀，關(guān)鍵詞該記的要多讀，跟任務(wù)二、任務(wù)四的習(xí)題密切相關(guān)的要多讀。平均用力的讀，說(shuō)明老師不知道重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)在哪里，要點(diǎn)在哪里，也不知道任務(wù)一、任務(wù)三的讀，跟任務(wù)二、任務(wù)四的題，存在什么關(guān)系。
? ??15.沒(méi)有強(qiáng)調(diào)一邊讀一邊記。要打掉有口無(wú)心、濫竽充數(shù)的讀。讀書(shū)要專心。怎么訓(xùn)練“專心”？一，眼睛不離開(kāi)書(shū)本，不會(huì)東張西望。二，訓(xùn)練學(xué)生一邊讀一邊記。關(guān)鍵處讀了馬上背?！耙贿呑x一邊記”了，讀書(shū)必然專心。背還可以用鬧鐘限時(shí)。三，做任務(wù)二、任務(wù)四的習(xí)題，不準(zhǔn)翻書(shū)?！白鳂I(yè)不看書(shū)”能強(qiáng)化任務(wù)一、任務(wù)三的專心讀。很多學(xué)生實(shí)在不會(huì)的，可以在做任務(wù)二、任務(wù)四幾分鐘后，再統(tǒng)一看書(shū)1分鐘或2分鐘?？磿?shū)不作業(yè)、作業(yè)不看書(shū)。
? ??16.朗讀沒(méi)有動(dòng)作和表情。低年級(jí)、中年級(jí)的朗讀要配合一定的動(dòng)作、一定的表情。我們經(jīng)常講朗讀要感悟、要體悟。學(xué)生是怎么體悟的？“體悟”的“體”，就是“身體”的“體”，年齡越少，他們?cè)绞怯蒙眢w來(lái)感知世界。幼兒啃手指、啃腳趾就是在感知和認(rèn)識(shí)。配什么動(dòng)作、什么表情能幫助學(xué)生進(jìn)入課文里面，這是老師要考慮的。
? ??17.課外閱讀沒(méi)有專門(mén)給時(shí)間讀。任務(wù)四里有三道題，第三道是一篇課外閱讀。任務(wù)四的12分鐘時(shí)間，前兩道題4分鐘，第三題，讀課外閱讀材料6分鐘，答題2分鐘。這12分鐘要分成三次時(shí)間設(shè)置鬧鐘，其中讀課外閱讀材料的時(shí)間最長(zhǎng)，答課外閱讀的題目要緊張。這是訓(xùn)練學(xué)生注重“閱讀理解”的“閱讀”。課外閱讀，如有難讀的，要專門(mén)拿出來(lái)讀。對(duì)后面的習(xí)題有重要作用的，要反復(fù)讀。
? ??18.學(xué)生讀時(shí)老師沒(méi)俯下身來(lái)傾聽(tīng)。學(xué)生讀時(shí)，老師要不斷傾聽(tīng)。學(xué)生讀1分鐘，老師聽(tīng)前兩排的學(xué)生，學(xué)生讀2分鐘，老師聽(tīng)前三排的學(xué)生，學(xué)生讀3分鐘，老師聽(tīng)后三排的學(xué)生。確保注意到每個(gè)學(xué)生。老師要俯下身來(lái)聽(tīng)，“俯身”本身傳遞給學(xué)生一個(gè)重要信息，我在關(guān)注你。
? ??19．拿腔捏調(diào)，沒(méi)有從一開(kāi)口就制止、訓(xùn)練。什么樣的朗讀速度叫流利？一分鐘160字左右。朗讀速度的訓(xùn)練很重要，拖調(diào)的班級(jí)成績(jī)不會(huì)好。學(xué)生一開(kāi)口，一拿腔捏調(diào)，就要訓(xùn)練。拖調(diào)的班級(jí)的調(diào)是從“師生問(wèn)好”拖起的，訓(xùn)練“師生問(wèn)好”，就是在訓(xùn)練朗讀。
? ??20.太重視有感情朗讀。朗讀有三個(gè)層次，正確、流利、有感情。有感情是最高層次。最高層次必須建立在第一層次、第二層次上。朗讀的基礎(chǔ)是正確和流利，而不是有感情。只要做到正確、流利了，閱讀理解就沒(méi)什么問(wèn)題。很多所謂的“有感情朗讀”，不管什么課文都是一個(gè)調(diào)調(diào)，這就是拿腔捏調(diào)。拿腔捏調(diào)本質(zhì)上是老師錯(cuò)誤訓(xùn)練的果子?，F(xiàn)在很多老師在大學(xué)里沒(méi)有朗讀訓(xùn)練，當(dāng)了老師也沒(méi)什么朗讀課文，中學(xué)六年也沒(méi)什么朗讀。不客氣地講，很多老師的朗讀能力還是自己當(dāng)年的小學(xué)水平。賈志敏老師說(shuō)，小學(xué)生要像說(shuō)話那樣讀書(shū)。這是把朗讀的重點(diǎn)放在正確、流利、自然，而不是有感情。你是什么感情就流露什么感情。故意流露的感情，不是真感情，而是矯情。
