年級(jí)組織跑操。緩慢的節(jié)奏，盛大的場(chǎng)面。短短兩圈跑完，散場(chǎng)。然而，有人沒(méi)有離開。不是因?yàn)椴辉敢怆x開，準(zhǔn)備給自己加練，而是因?yàn)樽约汉鋈缓粑贝?、渾身發(fā)抖?！跋?！”她自我解釋。送醫(yī)院，立即送往醫(yī)院。緊急到達(dá)醫(yī)院。掛號(hào)，人多。學(xué)生仍然發(fā)抖不止，急診，急診，找急診科。
急診科。剛剛扶進(jìn)去，大夫便說(shuō)：你以前來(lái)過(guò)。到外面坐好先吸氧。讓學(xué)生在外面的走道椅子上做好，讓別的學(xué)生照顧她。往醫(yī)生辦公室聽醫(yī)囑。醫(yī)生說(shuō)：這是癔癥。自己沒(méi)病。上次來(lái)過(guò)幾次了。想象出來(lái)的病?？梢灾苯踊厝?。但讓她直接走，她又覺(jué)得沒(méi)受到重視。掛瓶生理鹽水吧??????下午回學(xué)校，一切如常。仿佛什么事都沒(méi)發(fā)生。
癔癥！癔癥？臆想出來(lái)的病癥。咨詢大夫后，如果不管這種臆想，患者會(huì)產(chǎn)生臆想疾病的臨床癥狀，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致死亡。臆想的力量會(huì)如此強(qiáng)大嗎？會(huì)的。以前聽過(guò)一個(gè)故事：將犯人血管割破，讓其看到自己的血液滴落到地面上的盤子里。然后蒙上其眼睛并盡快為其止血。過(guò)了一陣子犯人死亡。死亡癥狀和失血過(guò)多的癥狀一模一樣。
臆想的力量！臆想的力量！臆想的力量！
心理學(xué)上說(shuō)這是心理暗示。心理暗示會(huì)產(chǎn)生極大的力量，其中會(huì)直接作用到生理、身體。自身其實(shí)有類似的經(jīng)驗(yàn)，但在別人身上發(fā)生，畢竟還不常見(jiàn)。此次送學(xué)生就醫(yī)，明顯看到學(xué)生呼吸不暢、身體發(fā)抖，似乎有輕微抽搐，居然只是臆想。學(xué)生不是假裝，或者假裝得自己都以為是真的。在那一刻，他們自己覺(jué)得自己就是哮喘了——這種類似信仰的心理暗示產(chǎn)生了強(qiáng)大的外在力量。到底是何種原因讓學(xué)生產(chǎn)生了這樣的臆想，讓學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的假裝都深信了？當(dāng)一種騙術(shù)騙得自己都信了，那這種東西還能簡(jiǎn)單定義為騙術(shù)嗎？
反之，既然負(fù)面的心理暗示能夠產(chǎn)生如此力量，那么正面的心理暗示是否也有此類作用呢？昨天晚上，距離2017年高考一百日。班上因此舉行百日誓師主題班會(huì)。學(xué)生C分享了一個(gè)故事：初三成績(jī)?cè)瑹o(wú)心學(xué)習(xí)。直到一個(gè)女生說(shuō)如果考不上高中就不會(huì)他玩了。為了能夠和她繼續(xù)友情，或者發(fā)展成所謂愛(ài)情，他開始告訴自己必須發(fā)奮圖強(qiáng)，必須考上。于是在強(qiáng)大的心理暗示下，各課從極低的分?jǐn)?shù)開始起步，最終不僅僅考上了高中，還是省重點(diǎn)高中第二層次的班級(jí)。而他去年還剛剛從抑郁癥狀態(tài)下回復(fù)過(guò)來(lái)。勇敢說(shuō)出這個(gè)故事鼓勵(lì)大家。
高中階段出現(xiàn)了那么多有心理問(wèn)題的學(xué)生。誘因可能是家庭矛盾、可能是情感經(jīng)歷、可能是學(xué)習(xí)壓力，但心理教師的缺乏卻是無(wú)可奈何的。心理暗示只是心理學(xué)的一個(gè)點(diǎn)，但這一個(gè)點(diǎn)卻能夠改變很多學(xué)生很多事情。今天又有一個(gè)學(xué)生在強(qiáng)大的心理暗示下，重新進(jìn)入抑郁狀態(tài)了，那么我們能做的到底有哪些？作為普通教師，我們?cè)搹?qiáng)大到何種程度？也許，我們也該有些臆想的力量——告訴自己，我能行，在條件不足的情況下，勉力前行。
