美國斯坦福大學(xué)教育研究所教授威廉·戴蒙（William Damon），專注研究青少年發(fā)展和品格教育。他從長期、大規(guī)模的研究訪談中發(fā)現(xiàn)，這一代年輕人的普遍狀態(tài)是漂浮不安，不想做任何承諾，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Α澳康母小?。他觀察到，有目的感的年輕人，都有高驅(qū)動(dòng)力，會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)技能和知識(shí)來實(shí)現(xiàn)自己的目的，他們也展現(xiàn)出年輕群體中少見的務(wù)實(shí)和效率。接受斯坦福通訊社采訪時(shí)，戴蒙教授分享了他對(duì)目的、目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)力的看法。微信公眾號(hào)“改變自己”編譯了采訪內(nèi)容。

戴蒙教授說，驅(qū)動(dòng)力是重要的學(xué)習(xí)要素，但大部分人談到的驅(qū)動(dòng)力，通常是升學(xué)、考試等短期動(dòng)機(jī)。有研究顯示，如果沒有更大的“目的”，短期目標(biāo)和動(dòng)機(jī)通常會(huì)徒勞無功，而且很快就在毫無方向的行動(dòng)中消耗殆盡。

戴蒙教授說，目的與一般短期、立即的目標(biāo)不同，是一種遙遠(yuǎn)的長期目標(biāo)，是一個(gè)自己想去的方向，有了目的之后，你會(huì)安排各種目標(biāo)，一步步到達(dá)目的。目的也是一連串“為什么”的組合，比如，大學(xué)老師應(yīng)先向?qū)W生解釋幾個(gè)問題：為什么要學(xué)這個(gè)學(xué)科？人類的需要和這個(gè)學(xué)科到底有什么關(guān)系？為什么有人要成為科學(xué)家？為什么發(fā)現(xiàn)新定律很令人興奮？沒有這些“為什么”的話，學(xué)生很難有長期的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

另外，目的感可以改變，“因?yàn)橐患心康母械氖?，?huì)讓人學(xué)習(xí)另一件有目的感的事”。比如，想要成為運(yùn)動(dòng)員的年輕人會(huì)因此有了目的感，但不可能一輩子都是運(yùn)動(dòng)員，年輕人在追逐這個(gè)目的時(shí)收獲的自我承諾和自律習(xí)慣，就可以發(fā)展出另一個(gè)目的。

尋找目的時(shí)，年輕人可能會(huì)覺得困惑甚至是恐懼。戴蒙教授說，這種感受是正常的，過去人們對(duì)職業(yè)，家庭和社區(qū)地理位置的選擇，會(huì)在20歲左右定下來?，F(xiàn)在30歲的人也許依然無法敲定答案，但“只要在選擇的過程中持續(xù)地學(xué)習(xí)和努力，這種延遲能為那些想要主導(dǎo)自己生活和人生的人，提供更有力和更有趣的選擇機(jī)會(huì)?！?/p>

是的…只要在選擇的過程中持續(xù)地學(xué)習(xí)和努力