作為每一名教師，都希望遇到好的生源，這些優(yōu)秀學(xué)生聰明、勤奮，老師不用太多的操心，就能取得一個(gè)又一個(gè)的好成績(jī)。

但是，往往事與愿違，在每個(gè)班里，總是或多或少地碰到一批學(xué)生，他們就是所謂的，差生、后進(jìn)生、學(xué)困生、落后生、問(wèn)題生……我們的老師們，往往每天疲于應(yīng)對(duì)這批學(xué)生所造成的各種令人頭疼的事件，叫苦不迭、牢騷滿腹，甚至心灰意冷、聽(tīng)之任之。

其實(shí)，所謂的這些特殊學(xué)生，各自有他們自己獨(dú)特的形成原因。對(duì)于我們?yōu)閹熣?，誰(shuí)也無(wú)能為力去追蹤過(guò)去孩子們的生命經(jīng)歷，我們只能積極改變自己，去慢慢影響孩子們，盡力彌補(bǔ)孩子們?cè)谕陼r(shí)期所丟失的東西。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該有這種觀念，“差生”并不是真的“差”，只是他相對(duì)于其他同學(xué)更加特別而已，我們僅僅按照一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)習(xí)成績(jī)，或行為規(guī)范等去評(píng)價(jià)他，這就不免出現(xiàn)我們自己意義上差異，“差”是我們成年人給孩子硬硬貼上的標(biāo)簽，真正說(shuō)差，差的不是他們，是我們成年人的觀念。

我們成年人無(wú)視孩子的個(gè)體差異，把孩子推向不健康的成長(zhǎng)道路上，這種“標(biāo)簽”式的教育思想是一種毒素，戕害了孩子按照自己的興趣和特征去發(fā)展的機(jī)會(huì)。

我剛走出教學(xué)樓，碰到初一一個(gè)小男孩，他參加去總校的參觀正好回來(lái)，他興奮地對(duì)我說(shuō)：“咱們總校真好！”我說(shuō)：“你愿意去那里上學(xué)嗎？”他說(shuō)：“愿意?！蹦悄阋煤脤W(xué)習(xí)啊?！蔽夜膭?lì)他。

其實(shí)，這個(gè)小男孩本身發(fā)育不健全，他的手腳動(dòng)作并不十分協(xié)調(diào)，顯然，他無(wú)論如何努力，成績(jī)也是排在最后，他不可能考入總校的。但是他單純天真，非常有禮貌。

我知道他為什也有資格能去總校參觀，是因?yàn)樗陌嘀魅卫蠋熀推渌麑W(xué)科的老師們都在一直鼓勵(lì)他，發(fā)現(xiàn)他一有表現(xiàn)好的地方，不管是哪個(gè)方面的，都給他一張獎(jiǎng)勵(lì)卡，因此，他的獎(jiǎng)勵(lì)卡數(shù)量并不低于那些一般意義上的優(yōu)秀學(xué)生。

這個(gè)小男孩遇到了這樣的一批老師，他們既有愛(ài)心，又有智慧，當(dāng)愛(ài)心遇到了智慧，每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，不會(huì)再有“差生”了。