提到議論文，我們就會想到其三要素：論點、論據(jù)和論證（論證方法）。論點就是作者對所論述的問題所持的觀點或看法;論據(jù)是作者為了論述自己觀點的正確性、使別人（讀者）信服而使用的事實和材料;論證是用論據(jù)證明觀點正確性的過程和方法。常用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。有經(jīng)驗的老師在教讀議論文時，還會品析議論文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
在具體學(xué)習(xí)過程中，如果按部就班這樣教學(xué)議論文，肯定會逐漸抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣，甚至是學(xué)習(xí)語文的興趣。那么如何在教學(xué)議論文時，既注重知識性，又兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?筆者認(rèn)為最好的行之有效的方法是：在議論文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維，即進(jìn)行思維訓(xùn)練。語文學(xué)科核心素養(yǎng)其中一條就是，思維訓(xùn)練與提升。思維訓(xùn)練落地的方法有：讓學(xué)生分析作者的論證思路。
以顧頡剛的《懷疑與學(xué)問》為例，作者開門見山提出了中心論點：學(xué)則須疑（張載）。即做學(xué)問要有懷疑精神。（這既是全文的中心論點，也是道理論證，引用古人的話來論證懷疑精神在做學(xué)問中的重要作用。）接著作者從“懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E”和“懷疑也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”兩個方面進(jìn)行論述。作者基本的行文思路理清后，可以提問學(xué)生：作者論證的這兩個方面的順序能否調(diào)換?為什么?這既是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)的過程，也是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。因為這兩方面從“消極”和“積極”兩個方面論證了“懷疑精神”的價值和意義。第一個分論點闡述“懷疑”對吸納已有知識和做學(xué)問的作用;第二個分論點闡述“懷疑”對建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的作用。第一個分論點是第二個分論點的基礎(chǔ)，第二個分論點是第一個分論點的升華，兩方面相結(jié)合，由淺入深地論證了中心論點“治學(xué)必須有懷疑精神”。最后的得出結(jié)論，兩者的順序不能調(diào)換。分析有理有據(jù)，學(xué)生就會有成就感，學(xué)習(xí)有了成就感，就有了學(xué)習(xí)的自信，有了自信，就有了學(xué)習(xí)的動力，天長日久，學(xué)習(xí)的興趣也就有了。
這篇議論文學(xué)習(xí)到這里，最重要的問題已經(jīng)解決了，但值得揣摩研讀的地方還有。其一，論證方法。已經(jīng)是九年級的學(xué)生了，不用給例子，可以直接呈現(xiàn)問題：每人至少找出兩種論證方法，明確論證方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用，并在課文相應(yīng)位置作批注。學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就會再次被調(diào)動起來，這里有自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有選擇的空間，既是訓(xùn)練論證方法這個知識點，也是在分析論據(jù)與觀點之間的關(guān)系。一圈巡視下來，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課本上記得密密麻麻。然后學(xué)生交流展示，優(yōu)秀學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充，都不能解決的問題，老師解決。其二，語言。議論文語言的共同特點是：準(zhǔn)確嚴(yán)密。這篇課文是如何體現(xiàn)這一特點的呢？可以先給學(xué)生示例：一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。這是一個長句，其中“一切”修飾學(xué)問家，說明包括了古今中外的學(xué)問家，無一例外，強(qiáng)調(diào)懷疑精神的重要性。其中連用四個“常常”，分別修飾了“懷疑態(tài)度”“辯論”“評判”和“修正”，層層深入，步步遞進(jìn)，概括了懷疑精神的精要，表明這些學(xué)問家都善于懷疑、辯論、評判、修正過去學(xué)者和書中的學(xué)說。用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密。學(xué)生活動，用你的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)這樣的詞語，每人找一處，批注。
其三，結(jié)構(gòu)之妙。《懷疑與學(xué)問》，兩個分論點的呈現(xiàn)非常巧妙。在論述第一個分論點的時候，作者沒有直接亮明觀點，而是通過例子和正反對比論證懷疑精神之重要。到第六自然段，兩句話，有總結(jié)，又開啟下文，一句一個分論點。第一句既是總結(jié)上文的論證，又明確了上文論證的側(cè)重點，即第一個分論點;第二句既是引出下文的論證內(nèi)容，又開宗明義亮出了觀點。結(jié)構(gòu)之妙，盡顯。
通過對議論文的研讀，就會發(fā)現(xiàn)，每一種文體的教學(xué)都大有學(xué)問，都有其獨特的思維訓(xùn)練的點。
帶著發(fā)現(xiàn)和懷疑的態(tài)度，進(jìn)行閱讀教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的新天地。
