這一節(jié)課侯老師教給了我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)內(nèi)心有力量的孩子。
課堂上侯老師首先和一個學(xué)員進(jìn)行了互動，展現(xiàn)放權(quán)的過程，一個是他說了自己放權(quán)，但實(shí)際上始終不太相信那個孩子，不停的想要把賦予的權(quán)利收回來。作為觀眾的我們發(fā)現(xiàn)，我們大人一向自以為是，其實(shí)作為孩子，都能捕捉得出來。
后來侯老師和學(xué)員的互動當(dāng)中，放權(quán)之后，一直在引導(dǎo)孩子，強(qiáng)調(diào)可以在錯誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們感覺到孩子自身都有成長。
互動之后，侯老師讓我們看了一個放手五部曲。
借由這個，多數(shù)情況是我們的問題，我們不敢給孩子放權(quán)。其中有的是擔(dān)心安全問題，有的是自己對孩子過于依賴。于是我們進(jìn)行了反思。對孩子進(jìn)行放手，一要放開自己的心，明白我們要各正性命，不能剝奪孩子的成長權(quán)；而且還要有智慧來進(jìn)行引導(dǎo)。
之后侯老師又講了，在引導(dǎo)的過程當(dāng)中我們的語言使用技巧，特別讓我們揣摩了表揚(yáng)和鼓勵的區(qū)別。我們體會到了表揚(yáng)是根據(jù)家長自身的標(biāo)準(zhǔn)來說的話，而鼓勵則是以孩子的行為為標(biāo)準(zhǔn)，這樣更有利于驅(qū)動他內(nèi)心的動力。
在這里我們特別強(qiáng)調(diào)，我們一般不要夸獎孩子的聰明、天賦或者漂亮之類的特質(zhì)，這些不需努力而得到的一些東西，會讓我們引導(dǎo)孩子始終維持自己的這一形象，而不敢再嘗試。
而如果我們夸獎孩子的探索、努力這些過程的特質(zhì)，那么孩子會更愿意發(fā)展這些能力，在嘗試當(dāng)中也許會犯錯，但是犯錯之后一定會成長。
至此我們恍然大悟，為什么一直被夸很聰明的孩子成績越來越下降，心理素質(zhì)越來越差；而一直被夸獎很努力的孩子，他們反倒成績會更好。全在于我們的語言的風(fēng)向標(biāo)！
其中的區(qū)別，請大家對照下面的圖看。
在這一節(jié)課當(dāng)中我們最終明白了，首先我們要敢于放手，做好孩子會犯錯的心理準(zhǔn)備，然后再引導(dǎo)他們，引導(dǎo)的過程當(dāng)中可以多使用啟發(fā)式問句打開理性腦。
（其實(shí)這一過程對于我們大人來說也是很有啟發(fā)性的，我們要對自己進(jìn)行信任，自己可以多犯一些錯誤，然后才可能更趨向成功，我認(rèn)為這就是這門課之所以不僅限于孩子管教的原因）
不知不覺已經(jīng)上了5節(jié)課了，真期待以后的課程能夠繼續(xù)有更多的精彩和收獲！
