5.基于發(fā)展的激勵與評價

課堂評價的目的是激勵學生更好地學習與發(fā)展。自然生長課堂主張激勵性多元評價，，每個孩子都是美麗的不同，要讓每個孩子都自信而有尊嚴地在集體中自然生長。

正確有效的激勵性評價，老師首先要區(qū)分：鼓勵和表揚的巨大區(qū)別。欠缺夸獎和鼓勵的孩子膽小而缺乏自信。但“過度贊美”或“不當贊美”，把“表揚”和“鼓勵”混為一談，又會讓孩子在泛濫的贊美下，失去了抵抗不完美的能力。

斯坦福大學著名發(fā)展心理學家卡羅爾·德韋克在10年里，和她的團隊研究“表揚”與“鼓勵”對孩子的影響。他們對紐約20所學校，400名五年級學生做了長期的研究，這項研究結(jié)果令學術(shù)界震驚。研究人員隨機地把孩子們分成兩組，一組孩子的表現(xiàn)得到的是一句關(guān)于智商的夸獎，即“表揚”，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明?！绷硗庖唤M孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎，即“鼓勵”，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色?！苯Y(jié)果發(fā)現(xiàn)，當讓孩子自主選擇難度挑戰(zhàn)時，那些被夸獎努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表揚聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務(wù)。而在面對挑戰(zhàn)失敗時，那些先前被夸獎努力的孩子，認為失敗是因為他們不夠努力。德韋克回憶說：“這些孩子在測試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測驗?！倍切┍槐頁P聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明。他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣當他們面對失敗時，往往束手無策。

基于發(fā)展的激勵與評價，以正向激勵為主，以鼓勵學生的努力付出為主，以促進學生的發(fā)展為核心目的。而關(guān)于學習內(nèi)容的達標評價強調(diào)多元評價，“多一把尺子就會多出一批好學生”?；诎l(fā)展的激勵與評價，最終培養(yǎng)學生的自我評價能力。