古代印度教育旨在樹立宗教的權(quán)威；古代埃及教育旨在培養(yǎng)皇室貴族，官員子弟，奴隸主去適應(yīng)不同階層不同職位不同身份；古代希臘的教育旨在培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家、商人，以及忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍軍人；古代羅馬的教育旨在傳授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和軍事技能、經(jīng)驗(yàn)，以及培養(yǎng)演說家、雄辯家；中世紀(jì)歐洲的教育旨在培養(yǎng)封建騎士、傳道士；古代中國的教育旨在培養(yǎng)君子，明人倫，存天理，滅人欲....

夸美紐斯認(rèn)為教育是為了人能創(chuàng)造一個美滿的生活；盧梭認(rèn)為教育是為了讓人成為自然人；康德認(rèn)為教育是為了充分發(fā)展人的自然稟賦，成為自身、本來的自我并得到自我完善；裴斯泰洛奇認(rèn)為教育是為了促進(jìn)人的一切天賦能力和力量全面、和諧的發(fā)展；洛克認(rèn)為教育是為了使心靈豐富多彩；赫爾巴特認(rèn)為教育是為了養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義和公平....

這些人的偉大之處就在于，讓曾經(jīng)很長時間里看不到各個人存在的教育回到了對每個個體發(fā)展的關(guān)注和尊重之上。讓每個人不是成為標(biāo)簽定義下的某類人，而是成為其自身。