DAY1：全國博文名師大賽觀摩
12月13日，抵達蘇州的翌日清晨，我們吃完早餐匆匆去賽課，我太餓了吃得很香（主要是又不用做資料又不教研又不上課）娜娜老師很想讓自己吃得開心于是拿了很豐盛的早餐，結(jié)果焉焉地說吃不下，去賽課的路上娜娜老師一句話都沒有說，問她緊張么，她倔強地說“不”?。敲?，好的?。?/p>
賽課的地點：蘇州一所小學(xué)——蘇州市實驗小學(xué)校
一進去就被這所學(xué)校的設(shè)計所震撼，畫風(fēng)簡直在各類小學(xué)里都算清奇的~藝術(shù)氛圍略濃
更讓我震撼的是這所學(xué)校的細(xì)節(jié)~從審美到德智的培養(yǎng)已經(jīng)讓我膜拜了，同時也刷新了我對公立學(xué)校老師的看法……
我在門口偷聽老師利用課間時間給孩子們講話，每個孩子都能非常認(rèn)真聽老師講話，每個班都如此，印象最深的是那天蘇州下著雨，門口一個個統(tǒng)一配備的黑色大桶裝滿了各色的傘，已經(jīng)美到我心炸裂，有一個老師從桶子里拿出各種類型的傘教會孩子們應(yīng)該怎么折怎么放才美觀......
藝術(shù)氣息濃厚~
進入主題辣！6個風(fēng)格迥異的課了~就不一一說了……簡單概括下~娜娜老師最棒！
附上女神男神合影一張~
娜娜老師說看到團隊獎心里有預(yù)感一定是南昌！其實我想說的是看到博文名師的獎我心里有預(yù)感一定是娜娜老師~所以團隊獎娜娜老師讓我去領(lǐng)，我厚顏無恥地就上去啦~
第一天在緊張和刺激中就這么過去了~賽課結(jié)束回賓館的路上，娜娜老師走路飛起來，還說怎么一下就到了~(那么早上說的不緊張~額～好的吧?。?/p>
DAY2：緊湊高效的培訓(xùn)
先亮一亮我們的培訓(xùn)有多少~
其實后面還有培訓(xùn)，趕著回來做資料就沒能參加~sad~
好，廢話不多說！三個培訓(xùn)中我個人認(rèn)為價值最大的是朱玉林老師的培訓(xùn)，和上面打的不同的是，我們培訓(xùn)的主題名稱叫做“成長教師和潛力教師的區(qū)別”，雖然朱老師是借用了6個優(yōu)質(zhì)課在談?wù)撨@個問題，但是我個人也認(rèn)為用“成長教師和潛力教師的區(qū)別”作為主題會更恰當(dāng)。
第一個問題：什么叫潛力教師？什么叫成長教師？
第二個問題：作為成長教師應(yīng)該具備什么能力？
1、四個意識
a、目標(biāo)意識：潛力教師=照著上
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 成長教師=留烙?。ㄓ媚繕?biāo)管理教學(xué)，用目標(biāo)反思教學(xué)）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 骨干教師=要設(shè)計
目標(biāo)意識怎么培養(yǎng)是朱老師講解的重點
b、重難點意識（知識向能力的轉(zhuǎn)換是重點）巧vs實
c、教法意識（琢磨怎么去教）
d、效率意識（關(guān)注孩子的變化有多少）
2、課型教學(xué)
我們的作文課大致可以分為三種
a、觀察體驗型
b、觀察表達型
c、作文知識型
3、幾點注意
a、教學(xué)過程：知其然，知其所以然
b、問題設(shè)計：運用和評價的角度（怎么用？好不好？行不行？） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 從問答式轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇和判斷
c、情境的創(chuàng)設(shè)：課堂教學(xué)變成活動 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 以生活情境為主
d、趣：認(rèn)識層面 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 參與層面 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 思維層面 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 溝通層面 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 組織層面
