一、引導(dǎo)孩子正確歸因

? ? 學(xué)習(xí)困難的孩子一定覺得自己能力不足，腦子笨，沒有成績(jī)好的同學(xué)那么會(huì)學(xué)習(xí)，運(yùn)氣也不如他人，如果學(xué)生對(duì)自己的考試失敗進(jìn)行這樣的歸因，他就會(huì)自暴自棄，不愿再為下次考試付出更多的時(shí)間和努力。歸因決定著我們對(duì)自己的表現(xiàn)有何感覺，以及將來在類似情境中我們會(huì)怎樣做。如果學(xué)習(xí)困難的孩子將自己學(xué)習(xí)失敗的原因歸結(jié)為自己不夠努力，花費(fèi)的時(shí)間不夠多，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，那么他就會(huì)在這些方面進(jìn)行彌補(bǔ)和作出努力。

二、培養(yǎng)孩子高成就動(dòng)機(jī)

? ? ?對(duì)于成就的需要有個(gè)體的差異，高成就動(dòng)機(jī)的孩子更渴望完成艱巨的任務(wù)，克服困難達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，超越自我，這樣的孩子學(xué)習(xí)上更積極更主動(dòng)。學(xué)習(xí)不好的孩子往往學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，內(nèi)因決定外因，自己不努力，老師再著急也是“和尚不急太監(jiān)急”。老師要培養(yǎng)孩子的高成就動(dòng)機(jī)就應(yīng)該長(zhǎng)期給予孩子支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的個(gè)人能力感。多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，我不應(yīng)該總是剝奪孩子的獨(dú)立性和主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的孩子也是一樣，給他們分配一些他能完成的任務(wù)，只要他們能完成就要即時(shí)表?yè)P(yáng)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面一有進(jìn)步就要給予肯定。

三、引導(dǎo)學(xué)生樂觀面對(duì)困難

? ? 樂觀的孩子在面對(duì)困難和壓力的時(shí)候會(huì)不會(huì)那么消極悲觀，更多的是直面問題，使用積極的應(yīng)對(duì)策略。他們會(huì)提前制定行動(dòng)計(jì)劃，考慮各種可供選擇的辦法，向他人尋求幫助，努力讓事情好轉(zhuǎn)。而悲觀的學(xué)生更多以盡量長(zhǎng)時(shí)間地假裝問題不存在或以簡(jiǎn)單回避的方式面對(duì)問題。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的孩子，引導(dǎo)他面對(duì)自己的問題，積極采取行動(dòng)，迎難而上。老師也要可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他獲得成就感，幫助他建立自信心。當(dāng)學(xué)習(xí)和生活上有遇到困難的時(shí)候要樂觀面對(duì)。