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? ? ? 許多家長(zhǎng)主要困惑有這幾點(diǎn)，第一.孩子每天都有固定的閱讀時(shí)間，但每次寫出的作文都干巴巴的，沒有一點(diǎn)文采；第二.孩子寫作時(shí)，只會(huì)寫一類的題材，換個(gè)題材就很難完成；第三.孩子寫出的作文，邏輯有問題，結(jié)構(gòu)混亂。第四，孩子每次寫作文，需要想很久也想不到與題目相關(guān)的內(nèi)容去寫，寫出的內(nèi)容不符合題意。寫這篇文章的目的主要是想解決大部分家長(zhǎng)的困惑，幫助孩子克服寫作困難的障礙，提供孩子在寫作中想寫，寫不出的的思路受阻的寫作技巧和方法，加快寫作時(shí)靈感頓悟靈感頓悟靈感頓悟靈感頓悟的實(shí)現(xiàn)。
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? ? ? 孩子在寫作中靈感頓悟靈感頓悟靈感頓悟靈感頓悟是非常重要的一個(gè)點(diǎn)，那么，家長(zhǎng)和老師需知道寫作靈感頓悟如何獲得？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？
? ? ? 靈感頓悟靈感頓悟靈感頓悟來自于之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累
? ? ? 孩子在拿到一篇作文題目時(shí)，看到習(xí)作的要求，一般都會(huì)根據(jù)以往寫過的文章信息中去檢索與這次作文要求相匹配的文章內(nèi)容照搬上去，這確實(shí)是一種寫作靈感獲得的最迅速的方法之一。尷尬的是孩子往往能夠在腦中檢索到與之匹配的文章少之又少，甚至是把不符合寫作要求的作文生搬硬套上去，這是行不通的。如果腦中能夠成功檢索到與之相匹配的作文內(nèi)容，那么符合作文內(nèi)容的要求就達(dá)到了。說到這里，我們就必須告訴孩子，如何去檢索大腦中與之符合的文章呢,這些文章一般是自己曾寫過的文章，或者自己曾看過的文章而又發(fā)生在自己身上所感受到的事情，如果沒有這兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就很難寫出真情實(shí)感的文章，作文就不生動(dòng)。這兩點(diǎn)都需要孩子的之前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的積累才能完成，由此可見，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的積累其實(shí)就是寫作素材知識(shí)的積累。靈感頓悟靈感頓悟靈感頓悟靈感頓悟的關(guān)鍵點(diǎn)就在于寫作素材知識(shí)積累的有效性。
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如何高效的積累寫作素材呢？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？
高效的積累寫作素材需要進(jìn)行陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)這三個(gè)方面來細(xì)分。
孩子作文沒有文采、不能勝任各種題材的寫作、作文邏輯結(jié)構(gòu)混亂、寫出內(nèi)容不符合寫作要求、寫作內(nèi)容不符合題意其實(shí)都是缺少知識(shí)，缺少積累寫作素材的知識(shí)。那么我們就用以上三點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)來解答。
積累高效的寫作素材的知識(shí)包括獲取知識(shí)的信息的來源有哪些，如何使用這些知識(shí)的信息運(yùn)用到寫作中，如何匹配到寫作與之相關(guān)的作文的素材，這些是我們需要知道的陳述性知識(shí)，陳述性知識(shí)是指導(dǎo)者。
接來下講如何去做這三點(diǎn)知識(shí)，是程序性知識(shí)，程序性知識(shí)是怎么做的知識(shí)。
首先，獲取知識(shí)的信息的來源需從生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀、老師傳授知識(shí)、父母的教誨、網(wǎng)絡(luò)電視等獲得寫作信息，這些信息都需要家長(zhǎng)從小教育孩子一點(diǎn)一滴的積累，光靠閱讀來積累寫作素材是不太夠的，孩子需要接觸多接觸環(huán)境，觸發(fā)感性，從而迸發(fā)靈感靈感靈感靈感靈感靈感，很多有名的作家，都是經(jīng)常換居住地或經(jīng)常旅游來?yè)碛袆?chuàng)作的靈感靈感靈感靈感靈感靈感靈感，這一點(diǎn)我們需要借用到教育孩子身上。為什么知識(shí)淵博的人說話具有深刻性，寫出的文章也字字觸動(dòng)人心弦，其實(shí)是他們獲取信息的來源的渠道很豐富，擅長(zhǎng)積累信息。舉個(gè)常見的例子，便于大家理解，一個(gè)小孩是別人眼里的“小大人”寫作思路很廣，常寫出令周圍人刮目相看的文字，超出這般年齡該有的深刻性。這是因?yàn)楹⒆拥膵寢屧诤⒆記]有上學(xué)時(shí)，就經(jīng)常給孩子講故事，媽媽是拿著一本成語故事書，在睡前常常讀1~2篇故事給孩子聽，讀完，讓孩子復(fù)述故事的內(nèi)容，平時(shí)炒菜，也會(huì)讓孩子在旁邊觀察媽媽炒菜，一天，媽媽故意把鹽放多了，讓孩子去觀察現(xiàn)象，最后，告訴孩子是因?yàn)辂}放多了，青菜出現(xiàn)了反滲的現(xiàn)象，因此菜湯比平時(shí)多了幾倍。這些知識(shí)漸漸的在孩子腦中扎根了，孩子上學(xué)后，寫作上手能力就變的很簡(jiǎn)單，孩子寫作時(shí)也常常覺得大腦的知識(shí)清晰的出現(xiàn)。這個(gè)媽媽其實(shí)就是在幫孩子去獲取生活中的和閱讀中的信息知識(shí)。那么大孩子，父母和老師也同樣可以運(yùn)用這種學(xué)習(xí)原理………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
然后，孩子在得到這些寫作信息的知識(shí)后怎么運(yùn)用到寫作中呢？那么就可以讓孩子做一做信息素材的分類，比如寫人物傳記時(shí)，就需要積累傳奇人物的知識(shí)，寫植物時(shí)候，就需要熟悉幾類植物的名字，一般寫植物都會(huì)寫什么題材的作文，這也是知識(shí)，需要作分類，如植物題材有想象作文、借植物來表達(dá)人的情懷，借植物來表明人應(yīng)要有的品格或志向等，寫人物時(shí)，應(yīng)要積累人物的性格、外貌、事件的知識(shí)，如果腦海中沒有這些知識(shí)，孩子們又怎么能寫出一篇完整的作文出來呢？有了這些積累之后，我們就能練習(xí)寫作了，然而在寫作時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)很多寫作的障礙，如不會(huì)組織語言，不會(huì)文章布局，不能詳略得當(dāng)?shù)鹊?。這些涉及到文章的布局寫作，需要用到寫作的中心圖式和文章的具體寫作結(jié)構(gòu)，這些會(huì)具體需要寫一篇詳細(xì)的文章。后續(xù)我們會(huì)寫出來……………………………………………………………………………
最后，如何匹配到與之相關(guān)的寫作素材，經(jīng)過長(zhǎng)期布局謀劃寫作的訓(xùn)練，我們?cè)趯懽髦?，自然就能熟能生巧，能夠清晰的在大腦中檢索到需要的信息，這些是訓(xùn)練的結(jié)果。匹配不到相關(guān)的寫作素材一般有2個(gè)原因，一種是缺寫作素材知識(shí)，二種是沒有熟練的寫作謀劃布局知識(shí)。大人們可以偵查孩子是哪方面缺了知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺………………………………………………………………………………………………………………………………………….
其次，如何匹配到與之相關(guān)的寫作素材，經(jīng)過長(zhǎng)期布局謀劃寫作的訓(xùn)練，我們?cè)趯懽髦?，自然就能熟能生巧，能夠清晰的在大腦中檢索到需要的信息，這些是訓(xùn)練的結(jié)果。匹配不到相關(guān)的寫作素材一般有2個(gè)原因，一種是缺寫作素材知識(shí)，二種是沒有熟練的寫作謀劃布局知識(shí)。大人們可以偵查孩子是哪方面缺了知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺…………………………………………………………………………………………………………………
? ? ? 最后是策略性知識(shí)，策略性知識(shí)是提醒孩子在寫作中能夠覺察自己是缺少的哪方面的知識(shí)，缺的是信息獲取的知識(shí)，還是信息積累的知識(shí)，還是組織素材的知識(shí)等等，以及有了這些知識(shí)，怎么活學(xué)活用，怎么布局才能合理，或者自己寫錯(cuò)了哪一步能不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這些都是策略性知識(shí)。
