? ? ? 記得2015年9月，我家孩子上小學(xué)一年級(jí)，每天都要寫作業(yè)。這對(duì)他來(lái)說(shuō)非同小可，因?yàn)樽笃沧拥木壒?，他的右手寫起字?lái)不好使。起初作業(yè)本上的字寫得不好，一個(gè)個(gè)東倒西歪，呲牙咧嘴，面目猙獰。我覺(jué)得他才剛學(xué)寫字，也算正常情況吧。直到10月初國(guó)慶節(jié)旅游歸來(lái)，他趕作業(yè)時(shí)，悲劇發(fā)生了——才幾天沒(méi)寫字，他的右手不聽(tīng)使喚，竟然寫不出字了，最后大哭一場(chǎng)......家庭作業(yè)都做成這樣了，那課堂作業(yè)豈不更慘？
? ? ? 沒(méi)法淡定了，我連忙打聽(tīng)了學(xué)校的課堂作業(yè)流程：學(xué)生完成作業(yè)后交給老師檢查，如果寫得不過(guò)關(guān)則要打回重寫，如果寫得又快又好則有獎(jiǎng)勵(lì)（發(fā)兌獎(jiǎng)券之類的）。這和幾十年前我們交課堂作業(yè)方式相比，幾乎沒(méi)啥變化。說(shuō)起這事兒，插播下我的血淚史——當(dāng)年交課堂作業(yè)真的跟上刑場(chǎng)似的，生怕被罰，最嚴(yán)重的幾次是作業(yè)被老師當(dāng)場(chǎng)撕成碎片，還噴得我一臉唾沫星子，至今記憶猶新。莫非歷史要重演？不敢多想了，我決定趕緊讓孩子開(kāi)始練字。
準(zhǔn)備工作
? ? ? 文具店買來(lái)跟學(xué)校教材配套的字帖，專用臨摹練字紙張（這種紙薄得幾乎透明），以及防近視的支架（這個(gè)很有用）。平時(shí)我觀察過(guò)孩子寫作業(yè)，寫著寫著頭就低下去了，頻率之高——有時(shí)候剛提醒了不到5秒鐘就低下去了，程度之嚴(yán)重——能低到離作業(yè)本10厘米的距離。為這事說(shuō)了一萬(wàn)次，一點(diǎn)用都沒(méi)有。我也知道，他不是故意的，但就是控制不住。最后，只有技術(shù)上解決這個(gè)問(wèn)題了——買了一個(gè)防近視支架。這個(gè)東西會(huì)擋住他往下低頭，除非他故意要繞過(guò)支架。事實(shí)證明他的確不會(huì)這樣做（若真要故意，那事情性質(zhì)就變了）。雖然他也常常把頭伸出支架的遮擋范圍，但離寫字本也有相當(dāng)?shù)木嚯x，尚可接受。從此，我們家倒是寧?kù)o了不少。至于學(xué)校什么情況，我見(jiàn)過(guò)發(fā)到群里的全班小朋友做作業(yè)的照片，只見(jiàn)課桌有如充滿魔性一般，深深的吸引著每位同學(xué)......畫(huà)風(fēng)太美，我能幫的就這么多。
練字初期
? ? ? 練字開(kāi)始，每天晚上，作業(yè)完成后，就做這個(gè)事。我時(shí)而會(huì)來(lái)觀察下，只看效果，提醒下拿筆姿勢(shì)。幾乎每天我都會(huì)跟著他，以這種方式，寫一些字體驗(yàn)下，因?yàn)槲易约鹤謱懙貌缓茫菜闶歉⒆右黄饘W(xué)習(xí)吧。
支架固定在桌子上，先用臨摹紙蓋在字帖上，然后描紅書(shū)寫8個(gè)生字，每個(gè)字1排重復(fù)寫10個(gè)，一頁(yè)總共80個(gè)。完成需要20分鐘。
（注意：排版上盡量少挪動(dòng)紙張，以節(jié)約時(shí)間）
? ? ? 大約10-20天后，孩子已經(jīng)可以自己按照上面的方法練習(xí)了，我吩咐他帶到學(xué)校利用中午時(shí)間練習(xí)，晚上帶回來(lái)讓我檢查。
對(duì)比字帖，把一些寫得好的和不好的字都標(biāo)記一下，然后跟孩子一起回顧字帖上對(duì)應(yīng)這些字的要領(lǐng)。
? ? ? ? 比如提手旁的三個(gè)筆畫(huà)位置，字帖上是寫的很明確的，但是孩子通常不會(huì)去認(rèn)真去閱讀的。只有我給他強(qiáng)調(diào)這個(gè)重點(diǎn)，他才有明確目標(biāo)：這個(gè)偏旁應(yīng)該怎么寫，寫成什么樣子。
? ? ? ? 注意控制時(shí)間，對(duì)照字帖多檢查，把筆畫(huà)要領(lǐng)給孩子講清楚。
階段收獲和心得
? ? ? 就這樣，一個(gè)月下來(lái)，孩子的字有了明顯的進(jìn)步，速度也快了不少。放學(xué)后常聽(tīng)他說(shuō)的就是——今天課堂作業(yè)又是他第一個(gè)完成，老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。盡管我覺(jué)得他目前的字離我期望還有差距，但一看班級(jí)群里老師發(fā)出來(lái)的同學(xué)們的作業(yè)照片，頓時(shí)覺(jué)得眼前一亮。
這個(gè)階段小朋友們，都是從零開(kāi)始，只要稍加一點(diǎn)練習(xí)，就容易脫穎而出，給老師產(chǎn)生良好印象。
? ? ? 作為語(yǔ)文老師，周而復(fù)始的批改這厚厚的、讓人著急的、剛開(kāi)始習(xí)字的小朋友的作業(yè)本時(shí)，能看到這還算有些模樣的字跡，會(huì)有種如釋重負(fù)的感覺(jué)，因此她對(duì)孩子印象深刻——孩子告訴我語(yǔ)文老師說(shuō)看到字就知道是他的作業(yè)。老師為了鼓勵(lì)班上同學(xué)，經(jīng)常把他的作業(yè)給全班展示，這份榮耀給了孩子莫大的鼓勵(lì)，促使他練字更加積極，作業(yè)也寫得很認(rèn)真。沒(méi)過(guò)多久，他就告訴我他已經(jīng)是老師的助手了，負(fù)責(zé)批改班上同學(xué)的作業(yè)。
老師的表?yè)P(yáng)促使孩子積極、堅(jiān)持的練習(xí)
? ? ? 據(jù)我了解，周圍有很多家長(zhǎng)抱怨自己孩子作業(yè)潦草，到了高年級(jí)甚至中學(xué)才開(kāi)始練字，這個(gè)時(shí)候孩子時(shí)間緊，書(shū)寫也成習(xí)慣，練起字來(lái)是一個(gè)模樣，寫起作業(yè)來(lái)一趕時(shí)間就回去了，反反復(fù)復(fù)，最后把信心也打擊了。我們還算幸運(yùn)，從一張白紙開(kāi)始。
在學(xué)習(xí)寫字之初，就刻意練習(xí)，把練字的成效直接帶到作業(yè)中去。
練字中期
? ? ? 在120天后，孩子的描紅已經(jīng)很不錯(cuò)了，我試過(guò)自己描著寫出來(lái)的效果跟他也都差不多了。于是開(kāi)始讓他仿寫練習(xí)（仿照字帖的寫字）。
由原來(lái)的每個(gè)字描紅10個(gè)，到每個(gè)字描紅1個(gè)，然后仿寫3個(gè)（根據(jù)字帖布局，這么寫最快），每天還是堅(jiān)持寫20分鐘，大約還是80個(gè)字。
? ? ? 這段時(shí)間我沒(méi)有像先前那么頻繁的檢查他的練字，而是密切關(guān)注他的作業(yè)本。他的作業(yè)質(zhì)量并不是完全保持良好，少數(shù)時(shí)候一些字寫得走了形狀，我會(huì)讓他擦掉重寫，一般單次作業(yè)在10個(gè)以內(nèi)。也有兩次波動(dòng)得比較嚴(yán)重，一次是筆畫(huà)變得很沉重，原因是鉛筆變粗后他沒(méi)調(diào)整，寫出的字筆畫(huà)又粗又生硬，后來(lái)我規(guī)定他鉛筆粗到一定程度要么削尖了要么換筆；第二次是字向右邊偏斜感覺(jué)被風(fēng)吹一樣，原因他把所有的橫都寫得來(lái)從低到高，而字帖上只有中部以上的橫才是，低部的橫會(huì)刻意保持水平，避免失去重心。后來(lái)我讓他把底部由低到高的橫全部改成水平。這兩次分別持續(xù)了一周時(shí)間才恢復(fù)，有驚無(wú)險(xiǎn)。事后總結(jié)，主要還是發(fā)現(xiàn)字跡變壞時(shí)沒(méi)有趕緊查明原因并改正，以為只是偶然現(xiàn)象，結(jié)果不然。
密切關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，一旦發(fā)現(xiàn)字跡變壞，要立即查明原因并改正。越晚發(fā)現(xiàn)代價(jià)越高，越早發(fā)現(xiàn)代價(jià)越低。
階段收獲
? ? ? ? 這時(shí)已經(jīng)是一年級(jí)第二學(xué)期，總體來(lái)說(shuō)，孩子的字越寫越漂亮了，作業(yè)完成質(zhì)量和單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)也不錯(cuò)。我分析了他的單元測(cè)驗(yàn)試卷，這個(gè)階段考試主要就是筆畫(huà)，寫字。由于他平時(shí)練字的原因，對(duì)筆畫(huà)和字的熟練程度相對(duì)較高，會(huì)有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。但我更看中效率，他的作業(yè)完成速度很快，高峰期也沒(méi)有壓力。
? ? ? 再?zèng)]過(guò)多久，班上選舉班干部。因?yàn)樗淖鳂I(yè)經(jīng)常被展示，又是老師的小助手，所以被選為了學(xué)習(xí)委員。對(duì)于膽怯怕羞的他來(lái)說(shuō)，真的不容易。要知道，我曾去參觀過(guò)他們班的公開(kāi)課，每次老師提問(wèn)，一大半的孩子都爭(zhēng)搶著回答，而他的發(fā)言并不多。另外，一年級(jí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，同學(xué)的成績(jī)差距不大。再者，作為家長(zhǎng)的我，在班級(jí)事務(wù)上也比較低調(diào)......所以這全是孩子努力的結(jié)果。
練字后期
? ? ? 在二年級(jí)上學(xué)期，他的字總體來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較滿意了。
開(kāi)始有選擇的練習(xí)，作業(yè)質(zhì)量不錯(cuò)，就減少練字，作業(yè)質(zhì)量下降，就增加練字。方法跟中期一樣，描紅寫加仿寫練習(xí)。
? ? ? 在二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)，我覺(jué)得他的字已經(jīng)比較穩(wěn)定，就逐漸停止練字了。作業(yè)質(zhì)量雖然還會(huì)有起伏，但一般就是提醒他注意書(shū)寫，沒(méi)有持續(xù)變壞的情況發(fā)生了。二年級(jí)暑假試著練習(xí)了鋼筆字，感覺(jué)比鉛筆寫得更漂亮。
? ? ? 以后如果沒(méi)有特殊情況，平時(shí)就不再專門練習(xí)了。三年級(jí)后，學(xué)校的書(shū)法比賽明顯也頻繁了，利用賽前突擊練習(xí)一下。另外，每逢寒暑假抄抄詩(shī)歌、散文、文言文什么的，反正學(xué)校也會(huì)布置練字作業(yè)，一舉三得。
后記
? ? ? 練字真的需要家長(zhǎng)多陪伴。寒暑假不少小朋友都在練字，每次寫個(gè)100-200個(gè)字，和我小時(shí)候一樣，看著密密麻麻的格子愁都愁死了，根本不會(huì)去想怎么寫好，也不知道怎么寫好，趕緊弄完，好解脫。這樣一來(lái)，時(shí)間浪費(fèi)了，書(shū)寫習(xí)慣反而更差了。家長(zhǎng)沒(méi)獲得預(yù)期效果，責(zé)怪孩子不認(rèn)真練習(xí)......
? ? ? 有次孩子批改同學(xué)作業(yè)，抱怨說(shuō)有同學(xué)寫字不認(rèn)真。我跟他說(shuō)，我小時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)，鼻涕都還沒(méi)擦干凈呢，哪里知道什么是認(rèn)真還是不認(rèn)真（你畫(huà)一個(gè)認(rèn)真出來(lái)讓我看看長(zhǎng)什么樣）。我只知道照著寫，寫出來(lái)是什么樣子就是什么樣子，即使被撕了我也不知道為什么，即使老師把好的作業(yè)展示給我看，我也不真正知道好在哪里？就像給你看大師的書(shū)法作品，你知道好在哪里？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有明確的判別標(biāo)準(zhǔn)，如同沒(méi)有存在過(guò)一樣。我那時(shí)，心里就只有一片空白。所以，需要為孩子把“認(rèn)真”變成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的、明確的、可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，然后逐步向這些目標(biāo)靠近。落實(shí)到實(shí)際練習(xí)中，就是展示給他看，橫是怎么寫，豎要怎樣寫，這個(gè)字好看是因?yàn)樗年P(guān)鍵筆畫(huà)起始和結(jié)束位置等等，有了這些看得見(jiàn)的目標(biāo)，剩下就是通過(guò)練習(xí)來(lái)達(dá)到。這個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)跟孩子一起研究。
? ? ? ? 最后又是堅(jiān)持問(wèn)題，因?yàn)榫氉诌@個(gè)事情，孩子獲得了太多獎(jiǎng)勵(lì)，換成你，你舍得放棄？
