在這一課學(xué)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過程，看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。教學(xué)開始，提出物質(zhì)變化的兩種形式，激起學(xué)生回憶做過的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過歸納這些產(chǎn)生的現(xiàn)象，尋找證據(jù)證實(shí)物質(zhì)變化過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

第一部分活動(dòng)是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課前我認(rèn)真地準(zhǔn)備材料，用瓶子配置好硫酸銅溶液，準(zhǔn)備好鐵釘，并且用砂皮打過，使鐵透出本來的銀白色（也有說灰白色的，純鐵本身的顏色應(yīng)該是銀白的）。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察了硫酸銅溶液和鐵釘?shù)奶卣鳌．?dāng)我提出把兩種物質(zhì)接觸，鐵釘和溶液會(huì)有什么變化呢？教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較科學(xué)的猜想如：鐵的顏色可能會(huì)發(fā)生改變，可能是生出鐵銹……

緊接著，我讓學(xué)生將鐵釘放置在溶液中2分鐘。再取出鐵釘，觀察鐵釘和溶液的變化。多數(shù)學(xué)生看到了鐵釘?shù)念伾兂闪税导t色，并且這種暗紅色會(huì)隨著時(shí)間逐漸變的更暗，幾乎看不出紅色。接著，學(xué)生觀察溶液的變化，而只有一兩個(gè)小組認(rèn)為溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物，并且有一個(gè)小組觀察到溶液顏色變淡了。我肯定了這些發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)了這些學(xué)生細(xì)致的觀察，并且向全班提出了問題：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？

同學(xué)們利用顏色變化迅速作出反應(yīng)是化學(xué)反應(yīng)！接著我引導(dǎo)學(xué)生思考，紅色物質(zhì)是什么？有些同學(xué)認(rèn)為是鐵銹，由于操作困難，我委婉地利用化學(xué)反應(yīng)式告訴她不是。緊接著根據(jù)我的引導(dǎo)，學(xué)生通過思考迅速了地知道銅可能是從硫酸銅中跑出 來的，我肯定了他。這樣一來，學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅，自然對(duì)于殘留在溶液底部的物質(zhì)也能很快得出。至于溶液顏色為什么會(huì)變淡，我從硫酸銅原來的顏色比較，如果溶質(zhì)中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。

通過本課的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)探究的有效性，才能讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，達(dá)到科學(xué)探究的目的。教師一定要真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。