翻閱美國《師德教育培訓(xùn)手冊》，我驚訝于他們把“謙卑”放到教師職業(yè)道德內(nèi)涵中如此重要的位置。
謙卑”與“謙恭”意義相近，但又不同。
謙恭，是指表現(xiàn)出對他人的恭敬和自己的謙遜，更強調(diào)對他人的恭敬。而謙卑則強調(diào)謙虛前提下的“卑微”，就是自認(rèn)卑微，更是一種面對他人時對自我認(rèn)知的一種心態(tài)。這是一種對自己生命的卑微與渺小的認(rèn)識。
許多人的謙恭，看起來只是態(tài)度謙虛恭敬而已，你感受到的依然只是他內(nèi)心的一種驕傲、一種高高在上的威嚴(yán)。謙卑不是這樣，即使這個人地位再高貴，他站在你面前，你卻能夠感到一種平等、友善、安全、信賴，甚至，一種比他好像更有優(yōu)勢的“尊嚴(yán)感”和“價值感”。
謙卑的人，必定能意識到并敬畏他人的價值和尊嚴(yán)，從而認(rèn)識到自己的不足。故而，不論自己地位如何，才華如何，都愿意以真誠、恭敬的姿態(tài)出現(xiàn)。站在謙卑的人面前，即使你有多么相形見絀，都不會覺得有壓力。你會踏實，會自信，當(dāng)然，心里會感恩，會信賴。
在這樣的人面前，你愈加不敢造次，你會油然而生自重感。只有被充分的敬重，一個人才會發(fā)自內(nèi)心地激發(fā)出潛能與熱情來。
教育是一種特殊的服務(wù)行業(yè)，即便有其“特殊性”，也無法改變和脫離其“服務(wù)”的性質(zhì)。既然是服務(wù)，服務(wù)者對服務(wù)對象，自然應(yīng)該有充分尊重與適當(dāng)?shù)木次?。我們走進高級酒店、大型超市，很容易從服務(wù)員甚至老板的身上感受到那份發(fā)自內(nèi)心的謙卑。
我們的一些老師實在太像老師，一看就是老師，高高在上，凜然不可侵犯。有許多老師努力把自己打造成或者至少在學(xué)生看來要努力裝成無所不知、無所不曉、無所畏懼的權(quán)威。他們不在乎你學(xué)不學(xué)得好，不在乎你肯不肯學(xué)，也不在乎你喜不喜歡他們的課堂，不在乎你能否接受他們那種說話、做事的語氣和方式?？傊銓λ麄儾恢匾?。
他們遠比你高貴、優(yōu)秀、權(quán)威。他們的話，你必須聽；他們的方式你必須接受；他們的準(zhǔn)則，你必須遵循。沒有商量的余地，更沒有妥協(xié)的可能。他們會面對一批一批的學(xué)生，鐵打的老師流動的學(xué)生。所以，多你一個不多，少你一個不少。什么樣優(yōu)秀的學(xué)生我都見過了，你在我的心里、眼里根本就算不上什么。這樣的態(tài)度下，哪里有半點服務(wù)者的“謙卑”可言？
如此，學(xué)生一看見老師，自然都嚇得半死。老師太像老師，學(xué)生卻不像學(xué)生了。他們沒有了自己。他們感受不到自己被需要，被敬重，被信任，被欣賞，故而想方設(shè)法逃避老師的管理與教育。
馬修·桑格教授認(rèn)為，謙卑的態(tài)度，是我們面對不熟悉的人，對未如的東西，容易呈現(xiàn)的一種認(rèn)真、敬畏甚至忠誠的初始態(tài)度。當(dāng)我們面對一個陌生人的時候，當(dāng)我們無法從已有的經(jīng)驗判斷出其身份、來歷、意圖、性格等我們所需要的信息的時候，我們通常都心懷敬畏。這種心態(tài)也有利于我們與他人建立一種平等的良好的關(guān)系。
“相逢好似初相識，到老終無怨恨心?！闭f的就是這種初始之心。
這種心態(tài)，我們每個人都經(jīng)歷過。比如，實習(xí)的時候，我們在乎每個學(xué)生，非常在乎。我們看到學(xué)生咳嗽一聲，就會走過去，關(guān)心他；看到學(xué)生遲到了，我們會用和顏悅色的方式去詢問他，而不是質(zhì)問他；看到有學(xué)生對我們的講授提出質(zhì)疑，我們一定會非常耐心地去聆聽他的意見；當(dāng)學(xué)生眼里流露出困惑，我們會主動去了解我們哪里還沒有講明白。當(dāng)我們告別學(xué)生的時候，那些孩子們往往會淚眼婆娑，送這樣那樣的禮物給我們，然后，把我們視為一生中最理解他們最關(guān)愛他們的老師(當(dāng)然，不定是最有水平的老師)永遠留存在記憶里。
一般而言，實習(xí)教師留給學(xué)生的印象是最美好的；而實習(xí)時候的學(xué)生，在教師的印象中，也同樣是美好的。這和我們從職多年后那種彼此挑剔、厭倦或不滿意的狀態(tài)判若兩界。在教師的一生中，大概很少有一個時期比實習(xí)的時候，對學(xué)生更加在乎，對學(xué)生更加謙卑。
在應(yīng)聘面試的時候，面對決定我們命運的一個個考官，我們又是如何的謙卑。我們幾乎愿意聆聽他們的任何意見和建議，并努力去調(diào)整自己，取得他們的信任與認(rèn)同。我們從穿著、言談、舉止到對各種可能出現(xiàn)的問題的準(zhǔn)備，都是為了體現(xiàn)我們對他們的敬畏與重視。我們被錄用后，初進新單位，在眾多同事前輩面前，無不如此。
教師的謙卑，首先在于對學(xué)生和家長的敬畏。其次，還有對同事、對工作的那份敬畏。如果我們始終懷著這份敬畏的初始之心，我們贏得的將是他人友好的回應(yīng)、熱情的支持和真誠的理解。
我一位初中老師——吳德興老師，對學(xué)生很少有居高臨下的訓(xùn)斥。學(xué)生犯了錯誤，他總是耐心地溝通、勸慰。他對學(xué)生最愛說的一句話是：你不能欺侮人，不能看老師好商量就欺侮人。學(xué)生聽了大都心里一樂，卻不會再鬧。為什么？
學(xué)生覺得這老師特別謙卑，居然說學(xué)生欺侮他。這位老師因而深受學(xué)生敬受，私底下叫他“老吳”。畢業(yè)的時候，學(xué)生留在橫幅上的一句話是：“老吳，少抽根煙。”謙卑的老師，最令人敬重。
有一位教師卻相反。他身材高大，性格強悍，頗有才華，但喜好在學(xué)生面前夸耀自己，而且特別喜歡說：“你們見過有錢人嗎?我的一個哥家里有好幾個億呢！”“什么叫水平，我年輕時，專業(yè)技能比賽得過省里第一，工作后，也在學(xué)校里創(chuàng)了好幾個第一的紀(jì)錄一那才叫水平！”“你們這點水平，還淺著哩！”
這位被學(xué)生私下里稱為“吹牛哥”的可愛的老師，和學(xué)生卻搞不好關(guān)系。學(xué)生上課不聽他勸導(dǎo)，他就動手用力去拉扯，這位學(xué)生長得人高馬大，性格剛烈，用力一揮，他競差點摔倒。他大怒，對那學(xué)生厲聲斥罵，想伸出手去繼續(xù)拉扯。那學(xué)生一個馬步擺出來，要和他拼?？茨羌軇?，他自然“敗下陣來”，不敢硬碰。他怒氣沖沖找到政教處。政教處一位女老師一番溫和的話就讓這位學(xué)生去他那里道歉了。
時下，“蹲下來做教育”已經(jīng)成為眾多教育者接受的理念。蹲下來和孩子說話，聽孩子說話，體現(xiàn)的是一種對學(xué)生立場與視角的尊重與關(guān)愛是人與人之間的平等。這個蹲下，在我看來，也是謙卑。我們做教育，需要的就是蹲下來。聽我孩子說，他們學(xué)校有個外教，身材高大，每逢和學(xué)生說話，總喜歡蹲在學(xué)生身邊，虔誠地聽學(xué)生說話，他自然比眾多老師更受人歡迎。
有老師說，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不得了了，老師地位已經(jīng)夠低了，如果在學(xué)生面前還謙卑，我們的話學(xué)生還聽不聽啊?也有老師抱怨，現(xiàn)在許多學(xué)生軟硬不吃，自己說盡了好話，賠盡了笑臉，豈止是蹲下，都快要跪下了，可學(xué)生還是六親不認(rèn)，你讓我怎么辦?
這是把“蹲下來”，把這個“謙卑”，看得太過于簡單了。如果一位教師只是在舉止上顯出對學(xué)生的尊重，而內(nèi)心里依然是不屑或不愿的，那么，這種下蹲，說到底只是一種作態(tài)而已。一個內(nèi)心里肯在學(xué)生面前蹲下來的老師，即使跳到桌子上講課，他依然是萬分謙卑，且深受愛戴的。
我有時候會猜想，在我們的教育者身上，在我們的教育中，如果少些咄咄逼人，少一些盛氣凌人，少一些無所顧忌，少一些意氣任性，校園里、學(xué)生的臉上，乃至教育者自身的臉上，會不會多一些生動燦爛的笑容?
