9月30日，隨著小冰老師最后一節(jié)關(guān)于《柔與韌讀書(shū)會(huì)》復(fù)盤課的結(jié)束，為期30天的讀書(shū)變現(xiàn)訓(xùn)練營(yíng)終于落下帷幕。
遇見(jiàn)，即是一種很深的緣分。
這幾天我忍不住在想：如果不是因?yàn)橐淮闻既?，看到小冰老師的小白營(yíng)課程廣告，進(jìn)而遇見(jiàn)班班花七，在她的指引下報(bào)名正式營(yíng)，最終認(rèn)識(shí)一群可愛(ài)又有趣的班委和同學(xué)，開(kāi)啟為期30天聽(tīng)課打卡。那么，我會(huì)干什么呢？
或許會(huì)因?yàn)榛ü夥e蓄，不得不重回職場(chǎng)，成為一名背負(fù)沉重KPI的底層白領(lǐng)；或許會(huì)成為一個(gè)持續(xù)游手好閑，間歇混吃等死的社會(huì)廢人；又或許，聽(tīng)從家里的安排，努力考上公務(wù)員，規(guī)規(guī)矩矩過(guò)一生？
不，以上都不是我想要的人生！然而遺憾的是，彼時(shí)的我卻不知從哪里尋求改變，更不知往后的路該怎么走。
雖然自己平時(shí)也很喜歡讀書(shū)寫作，然而回望自己短暫的職場(chǎng)生涯，完全可以用一個(gè)“慘不忍睹”來(lái)形容。原以為自己可以憑借寫作這門手藝，贏得老板賞識(shí)，謀得一份“體面”的差事；卻不料世事維艱。
我和許多公司的緣分，通常從一句“看了你的作品，很欣賞你的才華，什么時(shí)候可以過(guò)來(lái)上班？”開(kāi)始，在入職3個(gè)月左右，毫無(wú)意外地，都會(huì)以一句“你寫的東西不是我們想要的，很抱歉......”草草收?qǐng)觥?/p>
從未想過(guò)自己會(huì)過(guò)得如此卑微，如此郁郁不得志。仿佛一只小羊羔，為了一點(diǎn)剛夠生存的薪水，在職場(chǎng)這個(gè)大型案板上小心翼翼，任人宰割。是老板們太難伺候嗎？還是自己不夠八面玲瓏，不懂得替上級(jí)排憂解難，和上級(jí)有效溝通？自詡從不是一個(gè)太難相處的人，怎會(huì)落得如此下場(chǎng)？哭唧唧~
直到試聽(tīng)了一節(jié)小冰老師的預(yù)熱課，看到那張訓(xùn)練營(yíng)學(xué)院成長(zhǎng)藍(lán)圖后，我被成功圈粉了！
從這張成長(zhǎng)藍(lán)圖中可以看到：從階段一的自由撰稿人，到階段二的職業(yè)讀書(shū)人，再到階段三的產(chǎn)品經(jīng)理，隨著職業(yè)身份的層層遞進(jìn)，對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能以及閱讀要求也在不斷地增加：
包括從0搭建自己的閱讀體系，閱讀至少20本書(shū)，才能成為一名職業(yè)撰稿人，通過(guò)讀書(shū)變現(xiàn)增加自己的副業(yè)收入；接著，通過(guò)閱讀50本書(shū)，掌握一些寫作技能，成為一名職業(yè)讀書(shū)人，進(jìn)階為一名不受時(shí)間限制的自由職業(yè)者；最后，閱讀至少100本書(shū)，并通過(guò)深度創(chuàng)造解鎖創(chuàng)造心法，重塑自己的底層思維世界，成為一名產(chǎn)品經(jīng)理。
不得不說(shuō)，當(dāng)我看到上面這張成長(zhǎng)藍(lán)圖時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始心動(dòng)了！
讀書(shū)寫作是我從小到大的理想型，不可輕易更改。大學(xué)畢業(yè)后也曾想要尋找一份跟讀書(shū)相關(guān)的職業(yè)，翻遍了所有招聘網(wǎng)站，卻一直與之無(wú)緣。如今看到小冰老師設(shè)計(jì)的成長(zhǎng)藍(lán)圖，“職業(yè)讀書(shū)人”這一稱謂仿佛是為自己量身定做，讓人為之心動(dòng)，心向往之。
默默在心底告訴自己：這個(gè)職業(yè)讀書(shū)人，我當(dāng)定了！以后我就是真正靠寫作吃飯的自由職業(yè)者了！想想怎么能不令人歡呼雀躍、歡欣鼓舞呢？恨不得立馬擼起袖子，直接開(kāi)干！
然而，先從哪里開(kāi)始呢？
俗話說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。日復(fù)一日的寫作是件持續(xù)輸出的苦差事。為了避免有一天面臨靈感枯竭，飯碗不保的生存危機(jī)，還得先打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，畢竟高質(zhì)量的輸入是持續(xù)輸出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的重要保證。
慶幸的是，小冰老師沒(méi)有像網(wǎng)上的其他寫作課那樣，上來(lái)就直接列一堆類似“新媒體文案的N種格式”的寫作套路，而是從閱讀、寫作、產(chǎn)品三大板塊，循序漸進(jìn)地給我們拆解關(guān)于讀書(shū)變現(xiàn)的本質(zhì)和方法。
概括地說(shuō)，這門課程主要圍繞一個(gè)中心，三大板塊，以及最后的實(shí)戰(zhàn)案例來(lái)展開(kāi)。
一個(gè)中心：人的本質(zhì)=信息（個(gè)人技能和優(yōu)勢(shì)）+模式（思維模式和行為模式）
三大板塊：閱讀、寫作、造產(chǎn)品
**一、閱讀板塊：從如何讀書(shū)到如何選書(shū)，帶你解鎖多數(shù)人不知道的閱讀大法
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相信很多人在各自的閱讀經(jīng)歷中都會(huì)遇到大大小小的挫折，和各種各樣的問(wèn)題。
回首自己從小到大的閱讀經(jīng)歷，看過(guò)的書(shū)不下500本，但大多時(shí)候都是走馬觀花一邊就過(guò)，不僅閱讀效率得不到提高，隨著時(shí)間推移，書(shū)中的內(nèi)容也忘得一干二凈，對(duì)于很多書(shū)的印象只停留在“知道”或者“讀過(guò)”層面，對(duì)于如何有效吸收和化用書(shū)中精華，一度感到迷茫和困惑。
對(duì)此，小冰老師針對(duì)我們?cè)陂喿x中經(jīng)常遇到的5類“疑難雜癥”開(kāi)出了如下良方：
（一）如何快速讀完一本書(shū)——倍速閱讀法
（二）如何提高閱讀效率——蘋果閱讀法
（三）書(shū)中內(nèi)容讀過(guò)就忘——卡片閱讀法
（四）無(wú)法養(yǎng)成長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣——主題閱讀法
（五）閱讀專業(yè)書(shū)籍的終極大法——費(fèi)曼閱讀法
下面就由我對(duì)這五種閱讀法進(jìn)行一番拆解
（一）倍速閱讀法
倍速閱讀法，顧名思義，就是快速閱讀的方法。主要通過(guò)去掉聲讀、減少眼球的聚焦次數(shù)、以及尋找關(guān)鍵詞來(lái)完成。
剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不自覺(jué)的默讀現(xiàn)象，去不掉心里的“聲音”，可以選擇性忽略，只要能保證書(shū)中的信息不丟失，以及提高閱讀效率就好。
（二）蘋果閱讀法
蘋果閱讀法的關(guān)鍵，是提出一個(gè)好問(wèn)題，然后帶著這個(gè)問(wèn)題去書(shū)中尋找“蘋果”——關(guān)鍵詞，并把找到的關(guān)鍵詞記錄下來(lái)，最后根據(jù)記錄的關(guān)鍵詞，能夠完整地復(fù)述書(shū)中的內(nèi)容。
私以為，蘋果閱讀法可以跟上面的倍速閱讀法結(jié)合運(yùn)用，能夠起到事半功倍的閱讀效果。值得注意的是，要想提高閱讀效率，我們?cè)凇罢O果”時(shí)就不能貪心，一次只能“摘”一個(gè)蘋果，即一次只能提出一個(gè)問(wèn)題，否則就會(huì)落得撿了芝麻丟西瓜——得不償失的下場(chǎng)。
（三）卡片閱讀法
卡片閱讀法，又稱納博科夫卡片法，是一種同時(shí)兼顧輸入和輸出的記錄方法。在這節(jié)課中，小冰老師主要從輸入的角度，講解了卡片的用法。
整張卡片分為兩大部分，分別是我見(jiàn)和我思，我見(jiàn)主要記錄一些在書(shū)中或別處遇到的觸動(dòng)人心的金句，我思則是自己對(duì)上述摘錄的思考和總結(jié)。舉例如下：
對(duì)于如何將記錄的卡片進(jìn)行分類，老師也給出自己的方法——主要從智、慧、聰、明，四個(gè)維度進(jìn)行分類。
智：一些智識(shí)，或偏硬核的語(yǔ)句，如《窮查理寶典》
慧：未經(jīng)過(guò)事實(shí)驗(yàn)證的道理，如《道德經(jīng)》
聰：認(rèn)可別人的一些觀點(diǎn)，如《見(jiàn)識(shí)》
明：充滿真善美，讓人為之一動(dòng)的句子，典型如張愛(ài)玲的代表作
學(xué)會(huì)了卡片的用法，就可以有意識(shí)地去積累一些頂級(jí)素材，而那些優(yōu)秀作家的頂級(jí)素材，往往具備以下幾個(gè)特征：
第一，作者能夠打破時(shí)間線，如席慕容的《歲月》；第二，作品具備信息流特征，典型如張愛(ài)玲；第四，作者善于運(yùn)用原型和隱喻，如余光中的《尋李白》；第四，表達(dá)真情實(shí)感，呈現(xiàn)世間的真善美，如余秀華的《我愛(ài)你》。
（四）主題閱讀法
主題閱讀法被稱為近年來(lái)大熱的“知識(shí)引擎”，是指根據(jù)一個(gè)特定主題，列出系列書(shū)單，并運(yùn)用前面提到的3種閱讀法（倍速、蘋果、卡片）進(jìn)行閱讀，最后通過(guò)思維導(dǎo)圖、讀書(shū)筆記等形式整合輸出的一項(xiàng)閱讀方法。
同時(shí)，主題閱讀也是快速建立學(xué)科知識(shí)體系的一項(xiàng)“必殺技”。當(dāng)今世界是各類知識(shí)快速迭代更新、跨界融合的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，想要不被時(shí)代的滾滾車輪碾壓，必須時(shí)刻更新自身的知識(shí)體系，做好隨時(shí)“清零”的準(zhǔn)備。因而，主題閱讀則同時(shí)具備了“平地起高樓”以及“彎道超車”的巨大優(yōu)勢(shì)。
**問(wèn)題一：如何選書(shū) **
縱觀整個(gè)主題閱讀流程，最為關(guān)鍵，也最為重要的一項(xiàng)能力，就是學(xué)會(huì)如何選書(shū)。同時(shí)這也是一名職業(yè)讀書(shū)人的必備技能
選書(shū)需要圍繞兩大維度進(jìn)行“虛實(shí)結(jié)合”：一是貫穿一生的務(wù)虛維度；二是從市場(chǎng)角度出發(fā)的務(wù)實(shí)維度?？偠灾?，既要考慮個(gè)人喜好，也要結(jié)合當(dāng)下的市場(chǎng)需求。
從個(gè)人的務(wù)虛層面來(lái)說(shuō)，閱讀的作用是幫助我們建構(gòu)自己的人生護(hù)城河，拓寬自身的思維和眼界，從而看到一個(gè)廣袤無(wú)邊的世界。
因此，以四大名著、一流作家和科幻小說(shuō)，以及一些中西方文學(xué)經(jīng)典，是我們首要涉略的一類“人生必讀書(shū)”，這些書(shū)構(gòu)成了人類的文化底色，使得整個(gè)人類族群從野蠻走向文明。
其次，還可以多讀一些人物傳記?！叭诵?，必有我?guī)煛保揭詾?，閱讀名人傳記的首要目的，是尋找一位與自己相契合的心靈導(dǎo)師，可以是某位已故的文化名人，也可以是某位行業(yè)標(biāo)桿，通過(guò)對(duì)標(biāo)他的一言一行，來(lái)達(dá)到突破困境、超越自我的目的。
最后，一些口碑雜志和解碼書(shū)也是我們不可錯(cuò)過(guò)的知識(shí)寶藏，前者是許多人的閱讀丟失地，后者則可以幫助我們揭示事實(shí)真相，積累人生智慧。
從務(wù)實(shí)角度來(lái)說(shuō)，如何選擇一本適合打造讀書(shū)產(chǎn)品，具有市場(chǎng)傳播潛力的圖書(shū)，是衡量一位職業(yè)讀書(shū)人是否專業(yè)的必備能力。
我們可以從“硬”思維和“軟”思維兩個(gè)層面來(lái)入手。硬思維層面是通過(guò)收集第三方平臺(tái)的閱讀數(shù)據(jù)，和明晰投稿平臺(tái)的平臺(tái)風(fēng)格作為參考依據(jù)。
而軟思維則是通過(guò)市場(chǎng)上的一些諸如心理、歷史、文學(xué)等熱門品類，以及知名出版社和KOL推薦，來(lái)判斷一本書(shū)的市場(chǎng)價(jià)值。
問(wèn)題二：如何列書(shū)單
學(xué)會(huì)如何選書(shū)除了能幫助我們更順暢地進(jìn)行主題閱讀，建立完整的知識(shí)體系外，后面的列書(shū)單也隨之迎刃而解。
列書(shū)單需要遵循“六字原則”——有趣、有用、有料，羅列的圖書(shū)最好不要超過(guò)5本。
確定想要推薦書(shū)目后，就進(jìn)入到撰寫推薦語(yǔ)環(huán)節(jié)：可以通過(guò)提煉書(shū)中精華、尋找圖書(shū)賣點(diǎn)、挖掘讀者痛點(diǎn)、以及總結(jié)特色的方式，對(duì)每一本書(shū)進(jìn)行描述。同時(shí)，每本書(shū)的推薦語(yǔ)不能超過(guò)500字，字?jǐn)?shù)最好能控制在300-500字之間。
（五）費(fèi)曼閱讀法
費(fèi)曼閱讀法被稱作閱讀法中的終極大法，是閱讀一些晦澀難懂的專業(yè)書(shū)以及各類“大部頭”的專門利器，由世界著名的量子物理學(xué)家理查德·費(fèi)曼獨(dú)家創(chuàng)立。
此外，他的學(xué)習(xí)理念：凡我不能創(chuàng)造的，我就不能理解。也備受許多中外名人名家的推崇。
費(fèi)曼閱讀法的核心，只有一句話：“你從頭開(kāi)始讀，盡量往下讀，直到你一竅不通時(shí)再?gòu)念^開(kāi)始。這樣堅(jiān)持往下讀，直到讀懂為止。”套用中國(guó)的一句古話：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
如此大道至簡(jiǎn)的“笨方法”，卻鮮少有人把它當(dāng)回事。大概是因?yàn)檫@樣的方法太過(guò)簡(jiǎn)單、太過(guò)笨拙，而現(xiàn)代人往往太過(guò)焦慮和浮躁，好大喜功，自然不愿在這樣“吃力不討好”的方法上浪費(fèi)自己的寶貴時(shí)間。
以上就是整個(gè)閱讀板塊的核心內(nèi)容，包含5種閱讀方法和兩大選書(shū)層面的解讀。
二、寫作板塊——掌握了這些寫作方法，你將超越一大批同行，實(shí)現(xiàn)我手寫我心
打好了閱讀基礎(chǔ)，攻破了閱讀難題，接下來(lái)就進(jìn)入到寫作板塊的學(xué)習(xí)。
回想起自己曾經(jīng)的寫作經(jīng)歷，雖然常常被人夸贊文筆優(yōu)美，卻越寫越迷茫，達(dá)不到想要的效果，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生自我懷疑、自我否定的焦慮情緒。如今想來(lái)，大概是因?yàn)闆](méi)有掌握寫作方法，沒(méi)有真誠(chéng)面對(duì)自己的內(nèi)心，做到“我手寫我心”的緣故。
整個(gè)寫作板塊共分為三大部分：
第一部分：創(chuàng)作的骨架，也叫創(chuàng)作心法。主要通過(guò)回歸創(chuàng)作初心、納博科夫卡片和創(chuàng)作回路，從0開(kāi)始，明確自己的創(chuàng)作初心和方向，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；
第二部分，創(chuàng)作的肌理，從注入古典文心、打造千面英雄之旅、以及對(duì)標(biāo)古典風(fēng)格，打通創(chuàng)作的“任督二脈”，實(shí)現(xiàn)風(fēng)格躍遷；
第三部分，創(chuàng)作的實(shí)戰(zhàn)，通過(guò)講解三種讀書(shū)產(chǎn)品模板：書(shū)評(píng)、分銷文案，以及精讀文章，實(shí)現(xiàn)從寫作素人職業(yè)讀書(shū)人的華麗轉(zhuǎn)身。
下面，我將對(duì)寫作板塊的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧和拆解。
第一部分 寫作的骨架
（一）寫作的初心
這節(jié)課小冰老師主要通過(guò)復(fù)盤整個(gè)訓(xùn)練營(yíng)的初心——帶領(lǐng)大家重新體會(huì)文字之美，以及穿插講解市場(chǎng)上的幾類讀書(shū)產(chǎn)品，帶領(lǐng)我們重拾寫作初心，以及給我們傳授了她的獨(dú)家寫作秘笈。
初心是整個(gè)寫作環(huán)節(jié)的重中之重，也是一切行動(dòng)的起點(diǎn)。明了了自己的寫作初心，再擁有一份寫作秘笈的加成，并將其帶到現(xiàn)實(shí)中日復(fù)一日地實(shí)踐，自身的寫作水平雖談不上登峰造極，但也由此上升到一個(gè)新高度。
這份寫作秘笈也很簡(jiǎn)單，就是多讀多看，甚至抄寫背誦那些經(jīng)過(guò)時(shí)間大浪淘沙名家大作和千古名篇。
因?yàn)槿说谋举|(zhì)=信息+模式，輸入什么水準(zhǔn)的信息，直接決定你能輸出什么水準(zhǔn)的文字，站在大師的肩膀上，自然看得更遠(yuǎn)。想要讓自己的作品脫穎而出，被更多讀者看到，就必須從日常的輸入信息層面入手，這是提升寫作水準(zhǔn)的不二法門。
此外，最能打動(dòng)人心的作品，往往是那些真實(shí)表達(dá)自己喜怒哀樂(lè)，真誠(chéng)面對(duì)讀者，且具有獨(dú)到見(jiàn)解的作品。因此，真誠(chéng)的自我表達(dá)，堅(jiān)持我手寫我心，就是最有力量和感染力的文字。
（二）納博科夫卡片法
納博科夫卡片法在之前的閱讀板塊中已經(jīng)提到，這節(jié)課再次提到它，則是從輸出的角度來(lái)講解。
我們很多人寫文章的方式，通常是從新建一張空白文檔開(kāi)始，然后深呼吸，開(kāi)始碼字，妄想自己有一天能寫出一篇10W+，最后卻發(fā)現(xiàn)自己離10W+越來(lái)越遠(yuǎn)。事實(shí)上，這是一種錯(cuò)誤的寫作模式。
創(chuàng)作的第一步應(yīng)該是寫好一張卡片，不要太過(guò)急功近利，妄想著在沒(méi)有積累的基礎(chǔ)上，就能創(chuàng)作出一篇爆文。
創(chuàng)作的頂級(jí)心法就是去對(duì)標(biāo)頂級(jí)思維，在閱讀方面是費(fèi)曼閱讀法；在寫作方面，就是納博科夫卡片法，這兩種方法無(wú)一不在強(qiáng)調(diào)積累的力量。所謂“能積微者，速成”，不要小看滴水石穿的力量，日積月累終將水滴石穿。
因此，卡片不僅是一件積累素材的利器，也是一個(gè)最小的創(chuàng)作單元。在摘錄卡片時(shí)，要適當(dāng)“虛實(shí)結(jié)合”，即如果我見(jiàn)摘錄的內(nèi)容偏理論觀點(diǎn)，則我思部分側(cè)重實(shí)例，反之，我見(jiàn)部分偏實(shí)例，則我思部分偏感想啟示。
納博科夫卡片法不僅可以應(yīng)用在寫作上，還可以應(yīng)用在其他學(xué)科中，知識(shí)本身一種高度可濃縮的事物，而卡片相比其他方法，能幫助我們把握許多點(diǎn)滴和細(xì)節(jié)，也更容易記憶和養(yǎng)成持續(xù)創(chuàng)作的習(xí)慣。
（三）重塑思維世界，建立創(chuàng)作回路
“凡我不能創(chuàng)造的，我就不能理解”，只有通過(guò)寫作輸出，才能從真正意義上理解和消化看過(guò)的書(shū)和學(xué)過(guò)的知識(shí)。想要快速進(jìn)步，我們要試著去優(yōu)化自己的思維模式，升級(jí)算法。
思維是一把劍，等待著揮舞它的人。升級(jí)算法用在創(chuàng)作上，就是要建立創(chuàng)作回路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作躍遷。
所謂創(chuàng)作回路，就是從寫一張卡片開(kāi)始，知道怎么寫出，進(jìn)行重復(fù)回顧。
一句話概括：若想極速前進(jìn)，必須高頻回顧。想要學(xué)到真東西，必須把知識(shí)進(jìn)行精細(xì)加工，慢工出細(xì)活。別無(wú)他法。
第二部分 寫作的肌理
（一）中國(guó)古典文學(xué)鑒賞，將文心注入大腦
中國(guó)古典文學(xué)是傳統(tǒng)文化的精華部分，也是構(gòu)成中華民族的精神地基，也定義了我們的精神世界。沒(méi)讀過(guò)古典文學(xué)不僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)和審美能力的缺失，也是文化意義上的缺失，甚至不能稱得上精神意義的中國(guó)人。
經(jīng)典和名著是一個(gè)民族最高智慧的結(jié)晶，研讀經(jīng)典是為了能將自己不斷融入主流文化當(dāng)中，看到更高層的世界，從而改變他人，改變世界。
語(yǔ)言本身就是思維本身，我們可以通過(guò)借鑒一些的文學(xué)大師及其作品，如木心和蔣勛，來(lái)提升我們自己的文心文氣。
（二）打造千面英雄之旅，擊穿用戶心智
故事是傳播的第一法則，不僅利于自我定義，也是對(duì)外塑造影響力的第一法寶。
“英雄之旅”一詞，來(lái)源于荷馬史詩(shī)的《奧德賽》，不僅是一種常見(jiàn)的故事模板，也是一種常見(jiàn)的人類心智模式。許多西方小說(shuō)和好萊塢電影都是套用這個(gè)模板進(jìn)行創(chuàng)作。
簡(jiǎn)而言之，英雄之旅是指，一位原本過(guò)著平靜生活的英雄，在某一天突然受到來(lái)自使命的感召，于是踏上了一場(chǎng)冒險(xiǎn)征程，在征途中他不僅遇見(jiàn)命定的導(dǎo)師和朋友，也經(jīng)歷了一系列千回百轉(zhuǎn)的艱險(xiǎn)和磨難，最后來(lái)到大BOSS面前決一死戰(zhàn)，最終帶著寶藏凱旋而歸。
一般來(lái)說(shuō)，英雄之旅分為三個(gè)階段：?jiǎn)⒊?、啟蒙，歸來(lái)。而我更喜歡將它分成四個(gè)階段：開(kāi)端——原本過(guò)著平凡生活的英雄受到使命的感召；發(fā)展——踏上冒險(xiǎn)征程，途中遇到導(dǎo)師和隊(duì)友，也遭遇了一系列的艱難險(xiǎn)阻；高潮——見(jiàn)到大BOSS,并與其決一死戰(zhàn)；結(jié)局——打敗大BOSS，帶著勝利果實(shí)凱旋歸來(lái)。
市面上的很多名人傳記和勵(lì)志故事，也是按照這個(gè)模板寫就的。
事實(shí)上，我們每個(gè)人的人生何嘗不是一場(chǎng)場(chǎng)小型的英雄之旅——因?yàn)楦鞣N各樣的機(jī)緣巧合，進(jìn)入到一個(gè)全新領(lǐng)域，遇到了自己的人生導(dǎo)師和同行的伙伴，也遭遇了各種人生低谷和挫折，最后迎來(lái)一場(chǎng)終極考驗(yàn)，戰(zhàn)勝它繼而成為人生的王者。
回顧剛剛過(guò)去的30天讀書(shū)變現(xiàn)訓(xùn)練營(yíng)，也是一場(chǎng)人生中的英雄之旅，在這當(dāng)中遇到了各位班委和同儕，在班委每天的敦促和鼓勵(lì)中完成一次又一次的課堂作業(yè)，在與每一位同學(xué)的相處中收獲許多新知和感悟，最終迎來(lái)終極考驗(yàn)——結(jié)課大作業(yè)，完成它將會(huì)是一次自我成長(zhǎng)的躍遷。
（三）模仿名家寫作風(fēng)格，躍遷寫作格局
為什么我們?cè)陂喿x一些大師的作品時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地被他的文筆吸引？原因就是他們獨(dú)樹(shù)一幟的寫作風(fēng)格，簡(jiǎn)稱文風(fēng)。
所謂風(fēng)格，就是有效運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)吸引讀者的深層次關(guān)注。風(fēng)格不僅能確保作者將信息清楚地傳達(dá)給讀者，從而贏得讀者的信任，也能給世界增加一種來(lái)自心靈的美感。
很多人想要模仿名家的寫作風(fēng)格，但總是東施效顰，不得要領(lǐng)，是因?yàn)榇髱煹膶懽黠L(fēng)格超過(guò)了自身的寫作水平。想要提高寫作水平，還得先從最簡(jiǎn)單的古典風(fēng)格開(kāi)始。
古典風(fēng)格有兩大表達(dá)特點(diǎn)：清晰和簡(jiǎn)潔，能夠呈現(xiàn)不偏不倚的事實(shí)。學(xué)到了古典風(fēng)格，就走在了大多數(shù)人的前面，領(lǐng)先別人一大截。
同時(shí)，學(xué)習(xí)古典風(fēng)格也有許多誤區(qū)和注意事項(xiàng)，比如濫用請(qǐng)單體一類的元話語(yǔ)；大量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有進(jìn)入主題；使用一些諸如“某種程度”、“幾乎”、“看似”一類的模糊詞匯；字里行間充斥著陳腔濫調(diào)；使用以“性”、“力”、“度”為結(jié)尾的抽象名詞，以及“問(wèn)題”、“模式”、“水平”一類的官僚詞匯；使用僵尸名詞；以及不關(guān)心讀者。
避免了上述七個(gè)寫作大坑，只是向古典風(fēng)格邁進(jìn)的關(guān)鍵一步，接下來(lái)的事情當(dāng)然是按照創(chuàng)作回路勤加練習(xí)，高頻回顧。
第三部分：創(chuàng)作的實(shí)戰(zhàn)
私以為，第三部分的內(nèi)容屬于產(chǎn)品板塊的范疇， 我將把它放到產(chǎn)品板塊中進(jìn)行闡述。
三、 產(chǎn)品板塊——產(chǎn)品經(jīng)理誕生記：手把手教你把讀過(guò)的書(shū)都變成錢
“凡我不能創(chuàng)造的，我就不能理解”，學(xué)習(xí)的最高標(biāo)準(zhǔn)就是以教為學(xué)，理解事物最好的方式，就是把它創(chuàng)造出來(lái)。因此，打造一款讀書(shū)產(chǎn)品的過(guò)程，同時(shí)也是在梳理自己的知識(shí)體系和人生經(jīng)歷。
在這個(gè)板塊中，小冰老師通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)詳實(shí)的案例，向我們開(kāi)源了所有造產(chǎn)品的心法算法，也帶我們圍觀了許多學(xué)哥學(xué)姐的造產(chǎn)品過(guò)程。透過(guò)這些案例激發(fā)我們內(nèi)心的創(chuàng)造欲，真正做到“腦中有路，心中有策，手中有招”。
私以為，市面上的讀書(shū)產(chǎn)品分為兩類：一類是像書(shū)評(píng)、精讀文章、聽(tīng)書(shū)稿、拆書(shū)稿那樣的內(nèi)容型讀書(shū)產(chǎn)品；另一類是像書(shū)單課和線上線下讀書(shū)會(huì)那樣的策劃型讀書(shū)產(chǎn)品。接下來(lái)，我將把這個(gè)板塊分為三大部分，來(lái)進(jìn)行逐一回顧。
第一部分：創(chuàng)造讀書(shū)產(chǎn)品的心法和算法
“世界上只有一種教育，就是符合人類天性的教育”，而不可抑制的創(chuàng)造力，就是人的天性之一。理解一件事的最好方式就是將其創(chuàng)造出來(lái)，若想讓自己獲得指數(shù)級(jí)發(fā)展，造產(chǎn)品必然是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的最佳選項(xiàng)。
那么，一位知識(shí)產(chǎn)品經(jīng)理的“修煉路徑”是怎樣的呢？如何才能進(jìn)階為一名優(yōu)秀的產(chǎn)品經(jīng)理呢？
還記得前面寫作板塊提到的“初心”嗎？
“不忘初心，牢記使命”。不僅創(chuàng)作需要初心，做任何事情之前都要明確自己的初心和使命，否則這件事就不容易做長(zhǎng)久。寫作如此，產(chǎn)品亦然。
所謂使命，就是如何使用我們自己的生命，因此我們?cè)趧?dòng)手造產(chǎn)品之前，首先要定義和明確這款產(chǎn)品的使命。
明了了自己的初心和使命，接下來(lái)要做的就是明確自己的核心優(yōu)勢(shì)，包括一些過(guò)去的人生經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備以及各項(xiàng)技能。高頻回顧之前的閱讀和寫作板塊的內(nèi)容，等待一個(gè)技術(shù)爆炸的機(jī)會(huì)。換而言之，要想遇見(jiàn)心中的伯樂(lè)，首先要把自己修煉成一匹千里馬。
前兩個(gè)步驟相當(dāng)于一場(chǎng)孤獨(dú)的英雄之旅，足以甩掉一大批人，但離一名真正的產(chǎn)品經(jīng)理還很遙遠(yuǎn)。要想成為一名真正的產(chǎn)品經(jīng)理，還需要分清什么樣的產(chǎn)品才是好產(chǎn)品。
評(píng)判一款產(chǎn)品好壞與否的標(biāo)準(zhǔn)，就看它向用戶植入的是強(qiáng)勢(shì)文化，還是弱勢(shì)文化：強(qiáng)勢(shì)文化依照客觀規(guī)律辦事，相信人定勝天，具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性；弱勢(shì)文化信奉等、靠、要，將希望寄托在心中的救世主身上，信奉世界有奇跡發(fā)生。好的產(chǎn)品是一種強(qiáng)勢(shì)文化。
小到一個(gè)人，大到整個(gè)人類社會(huì)，都是具有文化屬性的產(chǎn)物。強(qiáng)者自渡，圣者渡人，一款好的知識(shí)產(chǎn)品，就是一場(chǎng)不動(dòng)聲色的精神救贖。
以上是知識(shí)產(chǎn)品的悟道階段，真正的“道”是一種強(qiáng)勢(shì)文化，是一場(chǎng)有關(guān)強(qiáng)者的英雄之旅。
最后一步，才是眾所周知的造物階段。造物的關(guān)鍵在于“進(jìn)步回路”和“高頻回顧”，即做成一件事，然后知道這件事事怎么做成的，并且不斷回顧。
而要?jiǎng)?chuàng)造一款讀書(shū)產(chǎn)品，首先要選擇自己熟悉的賽道和品類，其次再去考慮戰(zhàn)略問(wèn)題：戰(zhàn)什么，略什么。
總之一句話：要么更好，要么不同，沒(méi)有第三條路可走。
第二部分：如何撰寫內(nèi)容型讀書(shū)產(chǎn)品
前面我們說(shuō)到，讀書(shū)產(chǎn)品分為兩種類型，一種是諸如書(shū)評(píng)、聽(tīng)書(shū)稿、拆書(shū)稿和精讀文章一類的內(nèi)容型產(chǎn)品；另一種是書(shū)單課、線上線下讀書(shū)會(huì)一類的策劃型產(chǎn)品。
下面，我將詳細(xì)拆解幾類典型的內(nèi)容型讀書(shū)產(chǎn)品模板。
（一）書(shū)評(píng)
所謂書(shū)評(píng)，就是看完一本書(shū)后，針對(duì)這本書(shū)的作者和書(shū)中的內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，是一種原創(chuàng)性非常高的議論文?？梢赃\(yùn)用《完全寫作指南》一書(shū)中提到的“寫作輪盤”進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作。
勞拉·布朗博士發(fā)明的寫作輪盤包含六大日常創(chuàng)作環(huán)節(jié)，包括明確目標(biāo)，針對(duì)這本書(shū)發(fā)表見(jiàn)解、確定讀者、頭腦風(fēng)暴、組織文章、寫初稿以及修改。這六大環(huán)節(jié)不需要按順序進(jìn)行，可以從除修改以外的任何步驟作為起點(diǎn)創(chuàng)作。
為了方便起見(jiàn)，我們還是先按順序，從第一環(huán)節(jié)明確目標(biāo)開(kāi)始說(shuō)起。
明確目標(biāo)，就是明確自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，以及這篇書(shū)評(píng)的寫作目的。通俗的說(shuō)，就是寫什么的問(wèn)題。
明確了寫什么的問(wèn)題，還要思考寫給誰(shuí)看，也就是確定讀者，并站在讀者的角度思考書(shū)評(píng)的呈現(xiàn)方式。
一般來(lái)說(shuō)，讀者可以分為兩類：看過(guò)這本書(shū)和沒(méi)看過(guò)這本書(shū)的，針對(duì)看過(guò)這本書(shū)的讀者群體，要透露出更多有用、有價(jià)值的信息；針對(duì)沒(méi)看過(guò)這本書(shū)的讀者則需要最大程度地喚起他們的閱讀欲望；如果側(cè)重吐槽，則要表達(dá)清楚為什么討厭這本書(shū)的原因。
接下來(lái)就是運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，從不同角度思考怎么寫的問(wèn)題，可以在閱讀環(huán)節(jié)用蘋果閱讀法或卡片閱讀法，將有用的內(nèi)容記錄下來(lái)。
之后就可以組織文章，開(kāi)頭介紹這本書(shū)的基本信息，如作者、出版信息、基本內(nèi)容等；中間論述這本書(shū)的精彩部分，逐步對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行層層深入的拆解和說(shuō)明；結(jié)尾總結(jié)自己的觀點(diǎn)和看法，告知讀者這本書(shū)是否值得閱讀。
最后遵循“快寫慢改”的原則，寫出初稿，并將初稿放置一段時(shí)間，再對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步修改。
書(shū)評(píng)主要是向讀者表達(dá)自己的觀點(diǎn)，重點(diǎn)在“評(píng)”，不能照搬書(shū)中內(nèi)容，而要用自己的語(yǔ)言去表述，寫出對(duì)自己對(duì)讀者有價(jià)值的文章。
（二）分銷文案
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)上有人憑借一篇精彩絕倫的分銷文案，就能輕輕松松月入過(guò)萬(wàn)；而有些人卻因?yàn)槲陌柑^(guò)平淡，而差點(diǎn)被老板炒魷魚(yú)。一篇能讓人產(chǎn)生購(gòu)買欲的文案為何能產(chǎn)生如此大的魔力？又是如何誕生的呢？
這就不得不提到聞名遐邇的影響力六大法則。六大原則就像人類身上無(wú)處不在的一個(gè)個(gè)心理學(xué)按鈕，只要用合適的方式激活，就能與讀者產(chǎn)生深度共鳴，從而影響讀者的購(gòu)買行為。
六大影響力原則分別是：互惠原理、承諾一致、權(quán)威法則、社會(huì)認(rèn)同或從眾原理、比較偏好原理和稀缺法則。
把這些影響力法則運(yùn)用到分銷文案上，則可以從給用戶提供有價(jià)值的內(nèi)容，并持續(xù)深耕某一垂直領(lǐng)域，通過(guò)突出某位KOL名人的背書(shū)，顯示有多少人購(gòu)買這本書(shū)，以及對(duì)比同類產(chǎn)品，尋找“價(jià)值洼地”幾個(gè)方面，來(lái)撰寫分銷文案，繼而激發(fā)用戶的購(gòu)買欲。
（三）精讀文章
所謂精讀文章，就是通過(guò)定位一個(gè)主題，并精讀幾本同類主題的書(shū)之后，寫出的一篇原創(chuàng)美文。
在這節(jié)課中，小冰老師給我們講解了三個(gè)公眾號(hào)的案例，前兩個(gè)是以古代詩(shī)人為主題，通過(guò)一篇文章來(lái)解讀一位著名的詩(shī)人；后一種是聚焦一類讀書(shū)產(chǎn)品的公眾號(hào)：書(shū)單來(lái)了。
從中我們可以得出實(shí)現(xiàn)讀書(shū)類IP的三條路徑：第一，根據(jù)某種特定的文化需求來(lái)定位；第二，深耕某類主題；第三，選擇一種讀書(shū)產(chǎn)品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)持續(xù)輸出。
寫完一篇文章很容易，寫好一篇文章卻很難。而寫好一篇文章的兩大心法就是去清單和重密度。那么，什么是去清單和重密度呢？
清單體的本質(zhì)是一種讓人感到緊張的信息截面，而讓大腦產(chǎn)生愉悅的卻是信息流。把想要表達(dá)的信息，用信息流的方式，言簡(jiǎn)意賅地寫出來(lái)，絕不多說(shuō)一句無(wú)關(guān)緊要的廢話。
這就是去清單和重密度的真正含義。
（四）聽(tīng)書(shū)稿
聽(tīng)書(shū)稿是目前市場(chǎng)上最受歡迎的一類，以文字+音頻方式呈現(xiàn)的聽(tīng)書(shū)產(chǎn)品，聽(tīng)書(shū)稿之所以受到很多讀者的喜愛(ài)，是因?yàn)樗梢宰屇阍谧呗方∩?、或者無(wú)聊發(fā)呆的時(shí)候，用最短的時(shí)間聽(tīng)完一本書(shū)。
如果你想寫好一篇聽(tīng)書(shū)稿，就需要站在用戶的角度，帶著前傾45°的“交付感”、用口語(yǔ)化的方式去創(chuàng)作。那么，聽(tīng)書(shū)稿是怎么創(chuàng)作的呢？
聽(tīng)書(shū)稿可以運(yùn)用總-分-總的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行謀篇布局。開(kāi)頭部分先用一句話概括書(shū)中的主要內(nèi)容，接著穿插一些生活中的例子和故事進(jìn)行破題，激發(fā)讀者的興趣；然后開(kāi)始介紹作者，以及他在書(shū)中的核心觀點(diǎn)，給讀者營(yíng)造一種確定感。
接下來(lái)，就進(jìn)入到分論點(diǎn)的介紹?？梢岳媒鹱炙恚瑢⒁粋€(gè)中心論點(diǎn)拆解成若干個(gè)邏輯分論點(diǎn)，然后羅列出若干個(gè)事實(shí)論據(jù)，分別對(duì)各自的分論點(diǎn)進(jìn)行夾敘夾議的論證。
運(yùn)用金字塔進(jìn)行創(chuàng)作的好處是，使得每個(gè)論點(diǎn)論據(jù)之間既存在緊密的邏輯關(guān)系，又相互獨(dú)立不發(fā)生重疊，且不容易發(fā)生遺漏。
此外，在每個(gè)分論點(diǎn)結(jié)束的部分，都要進(jìn)行一次小總結(jié)，也就是過(guò)渡句，用于總結(jié)前文、承上啟下。
在文章的結(jié)尾部分，要再次對(duì)這本書(shū)和整篇文章進(jìn)行一次總結(jié)和提煉，使得整篇文章達(dá)到前后呼應(yīng)，錯(cuò)落有致的最佳效果。
此外，聽(tīng)書(shū)稿還有一些需要額外注意的寫作技巧，比如把復(fù)雜變簡(jiǎn)單，將一些復(fù)雜的理論用口語(yǔ)化的方式表達(dá)出來(lái)；其次，告訴大家一些簡(jiǎn)單表面的現(xiàn)象背后隱藏的事實(shí)真相，簡(jiǎn)稱由高到低；再次，從已知到未知，把一個(gè)眾所周知的知識(shí)點(diǎn)引向一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，給讀者一種“只知其一，不知其二”的新鮮感；最后一點(diǎn)，就是利用是非落差，去顛覆讀者過(guò)去的認(rèn)知，將讀者的認(rèn)知進(jìn)行一個(gè)180度的翻轉(zhuǎn)。
以上就是聽(tīng)書(shū)稿的全部?jī)?nèi)容。
（五）拆書(shū)稿
拆書(shū)稿，也叫共讀稿、領(lǐng)讀稿。顧名思義，就是將一本書(shū)拆解成5-10個(gè)主題，然后根據(jù)這些主題逐一用自然語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作，目的在于幫助讀者激發(fā)興趣，完成一次線上的場(chǎng)景化學(xué)習(xí)。
拆書(shū)稿本質(zhì)上是一場(chǎng)線上讀書(shū)會(huì)，一本書(shū)就是一次小型的系列課，有利于打造富有粘性的主題社群和讀書(shū)成長(zhǎng)類IP。
拆書(shū)稿一般分為一書(shū)5拆、一書(shū)7拆和一書(shū)10拆。撰寫拆書(shū)稿之前，首先要把這本書(shū)讀過(guò)一兩遍，了解它的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)，然后尋找一個(gè)契合當(dāng)下生活的切入點(diǎn)，鎖定拆解主線；接著圍繞主線提問(wèn)題，確定每篇文章的主題；最后按照總-分-總的格式，寫預(yù)告和正文，最后一篇總結(jié)全文。
如果拆解的是非虛構(gòu)類書(shū)籍，則可以從作者對(duì)整本書(shū)的立意去尋找切入點(diǎn)，然后選出幾個(gè)印象深刻的觀點(diǎn)進(jìn)行完善和拓展，最后，起一個(gè)具有一定信息量、吸引人的新媒體標(biāo)題。新媒體時(shí)代，題好一半文的觀點(diǎn)依舊不過(guò)時(shí)。
學(xué)會(huì)了拆書(shū)稿的寫作，可以不用局限于投稿，也可以組建自己的共讀平臺(tái)，，比如發(fā)起一個(gè)付費(fèi)主題社群，每天給大家讀一段相關(guān)書(shū)稿等。
第三部分：如何組隊(duì)打造一門書(shū)單課，盤活一個(gè)線上線下讀書(shū)項(xiàng)目
如果說(shuō)上面的一些讀書(shū)產(chǎn)品只需要具備一定的讀寫能力就可以完成，那么接下來(lái)講到的這些讀書(shū)產(chǎn)品——我更愿意稱之為一個(gè)讀書(shū)項(xiàng)目，則需要幾個(gè)人群策群力，利用一切可以利用的資源，來(lái)共同打造和策劃。
從中也可以看出相互鏈接交流的重要性。
（一）書(shū)單課
在這節(jié)課中，小冰老師通過(guò)復(fù)盤她參與打造的兩門書(shū)單課，來(lái)給我們講解了一門書(shū)單課從0到1的誕生。
書(shū)單課=聽(tīng)書(shū)稿＋主題書(shū)單。別看這個(gè)很簡(jiǎn)單的公式，其中卻包含了許多隱藏的精密和海量的細(xì)節(jié)，正如小冰老師在課上說(shuō)的一句話：“極致的簡(jiǎn)潔源于隱藏的精密”。
簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，一門書(shū)單的誕生，需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：研討平臺(tái)（用戶）需求、課程策劃：根據(jù)需求確定項(xiàng)目選題以及必要的商務(wù)對(duì)接、列出主題書(shū)單、最后簽合同招募伙伴。
（二）線上線下讀書(shū)會(huì)
玩法與上面基本類似，這里就不詳細(xì)展開(kāi)了。
常聽(tīng)小冰老師說(shuō)：創(chuàng)業(yè)就是找人、盤事、攢局。短短的六字真言卻包含無(wú)數(shù)需要反復(fù)打磨和敲定的細(xì)節(jié)。無(wú)論是書(shū)單課，還是線上線下讀書(shū)會(huì)，都需要具備一定經(jīng)驗(yàn)和閱歷，達(dá)不到一定的能力和高度，就像盲人抓瞎，自然無(wú)法撐起一個(gè)項(xiàng)目的誕生和長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)：想要成為怎樣的人，取決于你如何定義自己
30天的讀書(shū)變現(xiàn)訓(xùn)練營(yíng)就這樣結(jié)束了，可我卻感到莫名的失落和一絲絲的不舍，這里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我無(wú)比感慨和懷念，大概是因?yàn)樵谟?xùn)練營(yíng)收獲了許多不限于知識(shí)層面的東西。
雖然我們來(lái)自五湖四海，處于不同的年齡層，卻因?yàn)殚喿x這件溫馨而美好的事聚在一起。每天的作業(yè)打卡，助教晉晉和課代表嘉茵堅(jiān)持不懈的每日點(diǎn)評(píng)，班長(zhǎng)兔子的督促、以及微信群里小伙伴們的日常閑聊......謝謝你們，是你們讓處于低谷的我，認(rèn)識(shí)到一個(gè)更廣闊的世界。
為了燒開(kāi)寫作這壺水，我繼續(xù)報(bào)名了訓(xùn)練營(yíng)的復(fù)訓(xùn)課程，希望能在今年最后的100天里成功收獲一筆稿費(fèi)，作為讀書(shū)變現(xiàn)的開(kāi)端；同時(shí)，期待在復(fù)訓(xùn)營(yíng)能夠再次遇見(jiàn)那些曾經(jīng)的伙伴，一起打卡、一起進(jìn)步。
往后余生，我也將繼續(xù)沿著讀書(shū)寫作這條路，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)周游世界的終極夢(mèng)想。
謹(jǐn)以此文記錄四期4班940號(hào)學(xué)員豬豬女孩的個(gè)人成長(zhǎng)故事。
THE END~
