《水滸傳》名著導讀設計

文/韓月娥

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? ? ? 《水滸傳》，又名《忠義水滸傳》，是中國歷史上最早用白話文寫成的章回體小說之一，是一部長篇英雄傳奇。本書描寫了北宋末年以宋江為首的一百零八單好漢從起義到興盛再到最終失敗的全過程。在施耐庵筆下，來自五湖四海的好漢們紛紛登場，演繹了一段段曲折的傳奇故事。小說通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

? ? ? 全書一百回，大體可分為三個部分:第一到四十回是英雄人物的出場，是好漢們的個人英雄傳奇；第四十一回到七十一回，寫梁山事業(yè)的發(fā)展以及梁山英雄的大聚義，是他們的集體傳奇故事；第七十二回到一百回，寫梁山英雄受招安后歸順朝廷，征遼、征方臘及其悲劇結局。作者把單個水滸英雄的故事和梁山英雄的集體斗爭有機整合在一起，銜接自然，構成系統(tǒng)連貫的整體，如同小溪匯入大河，江河匯入大海。故金圣嘆稱其為“百川歸?！?。

? ? ? 本書的人物塑造非常成功，作者體察入微，用筆至細，將《水滸傳》中那些膾炙人口的情節(jié)寫得如真有其事，讓一百零八位綽號響亮的人物，擁有鮮活獨特的個性，令人嘆為觀止。“《水滸》一百八個人性格，真是一百八樣。”正如金圣嘆所說:“人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口?！?/p>

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? ? ? 為更好地閱讀本書，我設計如下導讀:

一、為人物立傳

? ? ? 小說中魯達的嫉惡如仇，林沖的隱忍驍勇，武松的神勇俠義，李逵的樸直莽撞，宋江的仗義疏財，吳用的足智多謀等，都寫得形神畢肖，使人物充滿藝術魅力。

? ? ? 先以課本中《智取生辰綱》為切入點，抓住一個“智”字展開探究，體會本書特色所在。在此基礎上為楊志寫一篇人物小傳?？蓮臈钪镜纳硎馈⑼饷?、他的人生軌跡和個性特征入手來寫。

? ? ? ? 在引導點評寫好第一篇傳記的基礎上，為書中其他主要人物立傳。如宋江、吳用、林沖、魯智深、武松、李逵等。要求學生能跳讀與人物相關的情節(jié)，梳理出主要事件，進而寫出人物特點。

二、為人物傳聲

? ? ? 第二環(huán)節(jié)轉換敘述角度，以英雄人物第一人稱的口吻，制作英雄貼。題為“我是好漢××”，介紹格式為:姓名、自畫像、武器、好漢宣言、綽號、綽號由來、自豪的事、遺憾的事、說說我的心里話。從這些角度創(chuàng)設情境，最大限度地調(diào)動學生的閱讀興趣。這樣更能讓學生感受人物風采，品味英雄氣概，學生會有更新鮮的表達。

三、為人物揚長

? ? ? 書中一百單八將，有絕技者不乏其人，如魯智深的力大無窮，倒拔垂楊柳；如戴宗的神行法，日行八百里；如阮氏三兄弟的水上功夫；如小李廣華榮的神射；如入云龍公孫勝的仗劍作法；如沒羽箭張清的石子神準（第83回）；如時遷的輕功等，請以“我不知道……”開頭，來寫寫自己從中知道的各位英雄好漢的一技之長。

四、精讀典型情節(jié)

? ? ? 書中情節(jié)生動曲折，引人入勝。如“智取生辰綱”“三打祝家莊”“兩贏童貫”“三敗高俅”等，集中了很多人物，有著精彩的場面描寫；如林沖“誤入白虎堂”“棒打洪教頭”“風雪山神廟”“雪夜上梁山”等，最能體現(xiàn)英雄好漢的被“逼”上梁山；如魯智深“拳打鎮(zhèn)關西”“大鬧五臺山”“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等；如武松的“景陽岡打虎”“斗殺西門慶”“醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”，環(huán)環(huán)相扣，凸顯人物性格發(fā)展史。精讀這些情節(jié)，嘗試用思維導圖的形式畫出來，更能明晰故事情節(jié)的一波三折。

五、點評賞析本書

? ? ? 可從以下角度入手點評: 一評人物，你覺得哪個人物寫得最精彩，二評片段，你覺得哪個片段寫得最精彩，三評寫法，你從中學到了哪些寫法。

? ? ? 在此基礎上展開水滸論壇，說說自己對本書的見解，如:1.很多人都不喜歡宋江，為什么那么多梁山好漢喜歡他？2.梁山好漢來自四面八方，梁山水泊用什么凝聚梁山好漢的心？3.“水滸精神”有何現(xiàn)實意義？

? ? ? 讀出疑問，讀出自己，讀出對作品的現(xiàn)實意義的挖掘，讀出對作品的創(chuàng)造性理解，這樣才能加強學生的思辨性訓練。

? ? ? 本書導讀設計，意在通過以上環(huán)節(jié)推動閱讀，以寫促讀，讀寫結合，從不同角度入手，讓學生真正進入名著，真正讓名著入心，達到閱讀整本書的最佳效果。

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? ? ? 每個人心里都有一個英雄夢，讓我們進入水滸英雄的世界，一同品讀水滸故事，感受它的藝術魅力吧！