買書這個事情我向來是手起刀落，基本不看價格（其實如果是英文原版書我還是會偶爾猶豫一下的啦）。因為這永遠是一個穩(wěn)賺不賠的生意。我花了25.2買了Kindle版的《好好學(xué)習(xí)》，然后它為我創(chuàng)造的收益不單是現(xiàn)在，到未來都會是難以計算的。
兩個星期前我做了第一篇有關(guān)《好好學(xué)習(xí)》的讀書筆記（標(biāo)題：別鬧了，你學(xué)到的不是知識），這是第二篇，之后還有第三篇。
這是個什么樣的知識時代？
成甲在《好好學(xué)習(xí)》里面提到一點，中國過去30年的社會發(fā)展，如果按認知優(yōu)勢來分，有三個階段：
90年代到2000年是“知識數(shù)量構(gòu)建認知優(yōu)勢”的時代，代表事件如廣告業(yè)的發(fā)展。
2000年至今則是“知識獲取速度構(gòu)建認知優(yōu)勢”的時代，代表事件如很多國內(nèi)社交、團購平臺多參照美國已有的平臺（如Facebook, Twitter, Groupon）。
而現(xiàn)在進入的是第三個階段：“知識深度構(gòu)建認知優(yōu)勢”。
換個角度講，以往的社會可以依賴學(xué)歷、關(guān)系、人脈獲得較大發(fā)展，但在現(xiàn)今科技高速發(fā)展、信息爆炸、人與人之間的鏈接速度越來越快的時代，真正要獲得持續(xù)的發(fā)展更要靠的是深度認知。
“深度認知”與“臨界知識”
有“深度認知”自然就有“簡單認知”。
“簡單認知”是根據(jù)問題的表象，依靠自己的感受、情緒和經(jīng)驗來分析、理解問題。
例如，
某個團隊離職現(xiàn)象很嚴(yán)重，很多人把原因簡單地歸咎于員工報酬低、領(lǐng)導(dǎo)缺乏管理才能。
這是典型的“簡單認知”。
習(xí)慣用“深度認知”思考問題的人，則會做出類似這樣的思考：
從根本上講，團隊離職問題的核心是什么？影響這個核心的因素有哪些？
然后順著獲取答案：
團隊離職問題的核心是成員對團隊的認同感問題。
影響的因素可以有：團隊的共同價值觀及愿景、團隊成員的個體需求、團隊所處的外部環(huán)境等。
接著順著這些因素再來分析離職問題，才能更準(zhǔn)確地找到解決問題的辦法。
所以，“深度認知”是：
在分析問題的時候，能夠跳出問題本身思考更普遍的情況；在尋求答案的時候，能夠根據(jù)理由可信度判斷是否接受這個結(jié)論。
而“通過深度認知得出結(jié)論，往往能揭示相似情景中的很多問題。在這些結(jié)論中，有些是經(jīng)過了更為廣泛長期的驗證，也在更普遍的領(lǐng)域具有指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值。這些結(jié)論就是臨界知識?！?/p>
之前我在文章里提到了很多人錯把“信息”當(dāng)成“知識”。
當(dāng)中最大的區(qū)別在于：
“信息”可能可以讓你產(chǎn)生基本的認知，但不一定能讓你產(chǎn)生行動。
“知識就是能夠改變你行動的信息?！?/p>
而“臨界知識”則是在深度認知后，把知識又拉升了一個維度，是：
我們經(jīng)過深度思考后發(fā)現(xiàn)的具有普遍指導(dǎo)意義的規(guī)律或定律。
例如，斜杠青年埃隆·馬斯克經(jīng)常提到的“第一性原理”，就是運用臨界知識思考并解決問題。在別人眼中他的不斷跨界，在他看來，是用最基礎(chǔ)的原理來改變一個行業(yè)。
查理· 芒格說的普世智慧（如：規(guī)模效應(yīng)、邊際效應(yīng)、復(fù)利效應(yīng)等），本質(zhì)也是臨界知識。
是什么在阻礙我們的學(xué)習(xí)？
我們對“技巧”、“方法”的過度執(zhí)著在阻礙我們的學(xué)習(xí)。
李笑來老師之前講了一個很深刻的例子。
2013年Linkedin的創(chuàng)始人Reid Hoffman公開了他在2004年向Greylock基金尋求B輪融資時所制作的演講幻燈片，例如其中一張：
有沒有發(fā)覺毫無美感可言。但結(jié)果是他成功獲得1,000萬美元的投資。
這個例子什么意思？
比起炫酷的PPT，PPT里的內(nèi)容應(yīng)該更重要，而比起內(nèi)容本身，講PPT的人本身要更加重要。
也就是：
人>內(nèi)容>幻燈片設(shè)計
按成甲的說法，怎么使PPT更好看，反映了我們關(guān)注的是“技術(shù)效率”。
而考慮所陳述問題的本質(zhì)，并尋找其解決方案的底層規(guī)律，并正確地呈現(xiàn)，則反映了我們關(guān)注的是“認知效率”。
追求技術(shù)效率的游戲圈套類似于“老鼠賽道”：
我們越努力，跑得越快，要學(xué)習(xí)的新知識就越多?；蛘哒f，表面上我們在努力，其實是在原地打轉(zhuǎn)。
而追求認知效率的人，則是不斷運用“臨界知識”實現(xiàn)四兩撥千斤的效果。
為什么“臨界知識”能四兩撥千斤？
換句話說就是，為什么臨界知識能夠?qū)崿F(xiàn)“少即是多”的效果。
成甲在書中提到了背后的兩種假設(shè)：
第一個假設(shè)：很多時候，復(fù)雜的世界是由簡單的基本規(guī)律決定的。
很多人都有感知，這個世界最底層的規(guī)律與化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。
稻盛和夫講過：面對復(fù)雜的問題，要從簡單的、基本的原則入手。
動物世界里的復(fù)雜群體行為背后也是由簡單的規(guī)則來支撐。例如，大雁能快速排成“一”字，藍竹莢魚群能卷成一個圓環(huán)形的誘餌球來迷惑捕食者都是在個體成員遵循簡單的規(guī)則后做到的。
第二個假設(shè)：復(fù)雜系統(tǒng)不是簡單的因果關(guān)系累加，而是各因素相互影響的動態(tài)系統(tǒng)。
著名的管理書籍《第五項修煉》很深刻地講述了系統(tǒng)思考的問題。書中提到，我們所處的世界并非線性的因果關(guān)系，而更像是網(wǎng)絡(luò)的環(huán)形結(jié)構(gòu)。在一個系統(tǒng)里，原因本身可能是結(jié)果，結(jié)果也可能是原因。
例如：
有的人說，我窮、沒有錢的原因是：我能力不夠，做不出有價值的事情。
但是更合理的說法是，做不出有價值的事情是沒有錢的原因，但沒有錢何嘗不是做不出有價值事情的原因呢？
當(dāng)中的邏輯我畫了一個簡單的流程圖來呈現(xiàn)：
這個圖如果細看有點殘酷，就是你“沒有錢”的這個結(jié)果，同時也是你“沒有錢”的原因。
有一個TED演講《貧窮的根源》就提到了這個問題。
依賴于簡單的因果關(guān)系來思考問題本質(zhì)是一種線性思維，結(jié)果是容易把事物內(nèi)部的各個因素孤立看待，或者簡單地進行點與點的連接。這會因為把握不了事物之間各因素間的互動關(guān)系，以及抓不到核心因素、關(guān)鍵環(huán)節(jié)而做不好事情。
所以，查理· 芒格說：
如果只是孤立地記住一些事物，試圖把它們硬湊起來，那你無法真正理解任何事物......你必須依靠模型組成的框架來安排你的經(jīng)驗。
什么是“低水平陷阱”？
以下場景，我相信很多人會覺得熟悉：
年初的時候，你訂立了一個計劃，說我要一年之內(nèi)讀100本書。然后你開始給自己列了一個書單，里面包含了：自己專業(yè)領(lǐng)域的書籍，一些通用知識的書籍如心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)，還有一些工作管理的書籍如時間管理、目標(biāo)管理等等。
接著你開始有計劃地一本接著一本讀，而且你很認真、甚至是拼命地摘抄筆記。
年終的時候，你真的讀完了100本書。你貌似覺得很有成就感，但也好像內(nèi)心有一絲絲講不清楚的空虛感。
如果你也經(jīng)歷過這樣的場景，那我想說：恭喜你，你一點都不孤獨，因為我也有。
而這就是所謂的“低水平勤奮陷阱”：
讀了很多的書，而且抄了很多好的內(nèi)容，貌似輸入了很多知識，但實際上這只是虛假的勤奮。
除非，你在閱讀的過程中，遵循了如下的大腦記憶原理：
大腦的記憶原理靠的是將信息與舊經(jīng)驗聯(lián)系起來。
大腦的記憶原理靠的是將信息與舊經(jīng)驗聯(lián)系起來！
大腦的記憶原理靠的是將信息與舊經(jīng)驗聯(lián)系起來！
大腦的記憶原理靠的是將信息與舊經(jīng)驗聯(lián)系起來！
這句話非常重要！
換句話說，我們記住新知識更好的辦法是和已有知識進行聯(lián)系。
光讀書，光做很多的筆記，而不花時間去加工讀到的信息，并跟已有的知識建立聯(lián)系，這就是低效的讀書方式。
讀書不應(yīng)該是以追求數(shù)量，以讀完計劃讀的書為目的，而應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，去通過讀書重新認識這個世界，發(fā)現(xiàn)臨界知識并把其運用到自己的生活當(dāng)中。
“以問題為導(dǎo)向”進行讀書。這句話是我從《好好學(xué)習(xí)》這本書里獲得的最有價值的概念，對我而言價值千金。
其實，這個概念很多人都直接或間接都提過。例如北大著名的經(jīng)濟學(xué)教授薛兆豐也特別強調(diào)過這個概念。
而我之前或多或少也是用這個方法來讀書，而且回想起來，收獲最大的讀書經(jīng)歷就是用這種方式。但是遺憾地是，我并沒有自始至終地貫徹這個思路，偶爾還是會陷入為了讀完書而讀書的怪圈里。
掌握臨界知識的兩個心態(tài)
第一個心態(tài)是：綠燈思維。
綠燈思維的反面是紅燈思維，后者指的是當(dāng)我們遇到與過去認知不一致的新觀點時，往往會觸發(fā)我們的習(xí)慣性防衛(wèi)，產(chǎn)生的原因是：
基本歸因偏差。即我們會把別人對我們觀點的質(zhì)疑，理解為對我們自己的否定。
而對付習(xí)慣性防衛(wèi)的最好方法就是利用綠燈思維，積極地考慮新觀點里有價值的地方。
第二個心態(tài)是：以慢為快。
以慢為快要求我們做到兩點：
- “結(jié)硬寨，打呆仗”。
高效的學(xué)習(xí)是知識融會貫通的結(jié)果，而阻礙我們?nèi)跁炌ǖ脑蛟谟诋?dāng)我們在學(xué)習(xí)過程中遇到的一個個“阻塞”（尤其是底層的“阻塞”）時，沒能把它們徹底打通。
- 把慢功夫花在真問題上。
知識的學(xué)習(xí)也要遵循二八原理，即把80%的時間花在20%的重要問題上面，切忌搞平均主義。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？
成甲說：
學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個改變我們假設(shè)的過程，因為我們的所有決策都是在自己的假設(shè)下做出的。
“我們的所有觀點、結(jié)論，本質(zhì)上都是一個假設(shè)。觀點和結(jié)論的好壞，取決于我們的假設(shè)與事實相符的程度?！?/p>
“思考膚淺，也是在某個錯誤假設(shè)指導(dǎo)下行動的結(jié)果?！?/p>
“學(xué)習(xí)臨界知識其實也就是用更合理的假設(shè)來替代我們過去相對不合理的假設(shè)，從而讓我們的決策質(zhì)量更高。”
例如，原來我追求的是一個月要讀15本書，背后的假設(shè)是：只有把該讀的書讀了，我才有更好的思維跟方法去解決現(xiàn)實的問題。
而現(xiàn)在的我如果不追求一個月讀多少本書，而是圍繞某一個問題，去找不同的書來看，不一定要讀完找到的書。背后的假設(shè)是：最關(guān)鍵是要解決問題，至于讀多少書，是否每本都讀完，這不是件重要的事情。
從另一個角度講，真正的學(xué)習(xí)不是量的積累，不是在舊有的大腦操作系統(tǒng)上“打補丁”，而是徹底拋棄落后的操作系統(tǒng)，更換一個真正先進的操作系統(tǒng)。
學(xué)習(xí)臨界知識是用更合理的假設(shè)來替代我們過去相對不合理的假設(shè)。
這句話一個關(guān)鍵的對象是“我們”。
按成甲的說法是，真正的學(xué)習(xí)知識及臨界知識，最方便的教材，是復(fù)盤我們每天的生活：
復(fù)盤每一天的決策都是在什么樣的假設(shè)下做出的，又產(chǎn)生了什么樣的結(jié)果。我們要追問問題的過程，而不僅僅是自己事后解釋為什么。只有這樣做，我們才能夠知道自己過去的假設(shè)是否正確，并考慮應(yīng)該如何改進，以便在未來以更正確的假設(shè)指導(dǎo)自己的決策和行為。
也就是說：
我們當(dāng)天的決策有哪些？->背后的假設(shè)是什么？->由此產(chǎn)生了什么后果？->過程里我到底是怎么做的？
掌握臨界知識的三個方法
第一個底層方法是：反思。
反思跟總結(jié)的區(qū)別：
總結(jié)是對結(jié)果的好壞進行分析。
反思是對產(chǎn)生結(jié)果的原因進行分析?；蛘撸悍此嫉膶嵸|(zhì)是對假設(shè)進行校正。
反思在學(xué)習(xí)過程的作用：
發(fā)現(xiàn)知識誤區(qū)。
促進已有知識產(chǎn)生新知識。
也就是反思時主動進行知識的聯(lián)想與聯(lián)結(jié)，學(xué)會舉一反三。
- 檢驗學(xué)習(xí)的新知識是否用了起來。
訓(xùn)練反思能力的三個方法：
從小事反思，深入突破。
把生活案例化處理。
培養(yǎng)記反思日記的習(xí)慣。
第二個底層方法是：以教為學(xué)。
所謂以教為學(xué)，就是把教別人的過程作為幫助自己學(xué)習(xí)的過程。
當(dāng)中最直接的好處是：讀書是一種輸入方式，而教別人則是一種輸出方式。只有輸出知識，才有可能內(nèi)化知識，從而進一步地用來解決問題。
而實際上，教別人還有三個額外價值：
教別人會督促自己發(fā)現(xiàn)知識阻塞，進一步打通已有知識。
教別人的過程，是一個強化記憶和認識的過程。
短期記憶轉(zhuǎn)為為長期記憶的關(guān)鍵是不斷重復(fù)，教別人其實是強化自身記憶神經(jīng)鏈的過程，有利于建立長期的記憶。
- 教別人之后，因為別人往往會提出疑問、質(zhì)疑和新想法，這會增強我們的認識。
第三個底層方法是：刻意練習(xí)。
對刻意練習(xí)的誤解：
很多人的理解是：刻苦地、有目的地持續(xù)訓(xùn)練。
背后來源于著名的：1萬小時天才定律。后者來源于暢銷書籍《異類》的說法：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。只要經(jīng)過1萬小時的錘煉，任何人都能從平凡變得超凡。”
1萬小時天才定律有可能是錯的。
書籍《刻意練習(xí)》的作者埃里克松提到刻意練習(xí)的核心假設(shè)是：
盡管專家級水平是逐漸訓(xùn)練出來的，但是關(guān)鍵在于受訓(xùn)者必須通過訓(xùn)練掌握更高級的心理表征，才能真正有突飛猛進的進步。
所謂心理表征，是指我們的大腦在思考問題時對應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)。
其實也就是：元認知。
而所謂元認知，是指對我們的思考過程的思考。
掌握臨界知識的三個技巧
第一個技巧是：記錄。
之所以要推崇記錄這個事情，是因為我們對發(fā)生的事情是靠大腦記憶的，并不會記錄下來。隨著時間的流逝，我們的舊有記憶會不斷被新的記憶所覆蓋，甚至在一段時間后，哪怕能記住，我們也會不自覺地扭曲解讀原有的想法和行為。
例如，我自己的親身經(jīng)歷是，利用做時間記錄跟自我覺察記錄來彌補我記憶中的不足。
在過去的幾年里，我已經(jīng)習(xí)慣每天不定時地記錄自己在面對事情時當(dāng)下的情緒、身體反應(yīng)、想法及相應(yīng)的行為，還有是以半小時為單位記錄自己每天的時間流向。好處是每當(dāng)我回頭翻看我的記錄，總有類似這樣的反應(yīng)：
“哇，原來我還有過這樣的復(fù)雜情緒！ ”
“哇，原來我還有過這樣的想法！”
“哇，我居然干過這樣的蠢事！”
......
太多太多的好處。我經(jīng)常會覺得，做記錄這個習(xí)慣，仿佛幫我把時間進行了拉伸，我的一分鐘跟別人的一分鐘是不一樣的概念。有時甚至有一種我把一分鐘過出了一天，一月的厚度的非常爽的暈眩感。
第二個技巧是：定期回顧。
回顧的好處，成甲有一句話我很贊同：“回顧是連接過去與未來的紐帶。”
有的人以為過去的事情就已經(jīng)過去了，不會有什么價值。
但這是不對的。我們過去掉過的坑，犯過的錯，如果不去回顧、反思并糾正，它們會在現(xiàn)在、未來再次出現(xiàn)。
而換個角度，對于過去的遺憾，如果我們能仔細回顧，用心對待，然后用新的方式在腦子里重演一遍：是徹底的、非常細致入微地重演每個細節(jié)。那當(dāng)中的效果，難道不等同于我們把過去重新活了一遍嗎？然后因為我們的現(xiàn)在其實源于我們的過去，我們的未來源于我們的現(xiàn)在。既然我們用了更好地、更正確地方式重“活”了一遍過去，那我們也必然改變了我們的現(xiàn)在，既然改變了現(xiàn)在，也必將改變了未來。
第三個技巧是：付費購買。
在講付費購買這個事情時，成甲是這么說的：
“我們努力學(xué)習(xí)的一個重要目的就是：在有限的時間內(nèi)，盡可能多地增進認知深度。而影響我們提升認知效率的因素有兩個：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量；二是用于學(xué)習(xí)的時間。”
當(dāng)中的矛盾是：想要學(xué)習(xí)更多知識、包括高質(zhì)量知識跟時間有限之間的矛盾。
破解的辦法也很簡單，通過買書來獲取更多、更好的知識；通過花錢來“購買時間”。
這就是所謂的用金錢換時間。
李笑來老師有個簡單直接的公式：
金錢<時間<注意力
用錢來換時間，對我來說，永遠都是最劃算的生意。
時間不是自己能左右的，但注意力可以。所以通過獲取更多的時間，來增加自己的注意力，然后把有限的注意力放在更有價值的事情上，由此來產(chǎn)生更多的金錢。道理何其簡單，只是不是每個人都能算清這筆賬。
