英國巴斯大學的研究人員通過測量得到大批數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示食指較長的孩子英文成績更出色，而無名指較長的則更擅長數(shù)學?？茖W家認為，這是因為胎兒在母親腹中時，接觸到睪丸素和雌激素，睪丸素幫助與數(shù)學有關的腦部發(fā)展，而雌激素有助于讀寫能力的發(fā)展。這兩種性荷爾蒙不但主導腦部發(fā)展，亦影響手指長短，因此手指長短與腦部發(fā)展是相對應的。

我之所以啰哩啰嗦地把這個無足輕重的消息細細寫出來，是因為在我看到它時，簡直像蒙冤坐牢的人突然看到了一紙平反書一樣，感慨萬千。伸出雙手，十指并攏，我的食指明顯地長于無名指——我的思維類型明擺在這里，是天生的，怪不得我。

很小的時候，我就表現(xiàn)出對文字的偏好。有幾個從小看著我長大的叔叔，是爸爸的好朋友，他們直到現(xiàn)在看到我，都會用夸張的語氣對別人這樣夸獎我：“王楠這娃娃聰明的很，小小的時候，就可以舉著張大報紙給我們嘰里呱啦地念，讀得溜的很！她那時候就跟報紙差不多高！”邊說邊做手勢，比劃著我那時的身高和讀報紙的模樣，逗得大家都大笑起來。

印象更深的是，爸媽周末帶我上街，只需把我放在新華書店兒童讀物區(qū)域，就可自在地去逛街了。四五個小時后回來找我，我仍安穩(wěn)地在書店看書，并且因為讀興正濃被打斷，而不情不愿地離去。那時我的年齡還是個位數(shù)，公園也是愛去的，可是每次在書店里，看到那么多沒有讀過的書，摸著它們美麗的封面，我便興奮著急得心慌，不知從哪一本看起，也知道自己不可能讀完所有喜歡的書，而隱隱地心有不甘。這種復雜滋味，是公園比不了的。好比一個人面對各色奇珍佳肴時，為自己將有的饕餮大餐頓生快感，卻也明白再怎么大嚼大咽，自己都沒有那個胃口把面前的珍饈嘗遍，望洋興嘆，好不遺憾。

這種與生俱來的偏向對我造成了很大困擾。我的理科水平，雖然沒有差到像中國男足那樣令人作嘔，但也跟中國男籃相類似——再怎么花錢請教練還是看不到未來。而我的文科功力，雖然沒有高超到像中國女排那樣馳名世界，卻也跟中國女網(wǎng)差不多——時不時能給人帶來驚喜。偏偏這樣一個沒有理科頭腦的女生，上的高中和大學卻都是以理科和理工科見長的學校。這個矛盾貫穿了我的花季和青春，可以說是美好的時光里，最大的煩惱源泉。

我的高中是烏魯木齊市一中，在我心里，這所百年名校是一片純粹而熱烈的凈土，對她，我一直懷著無比的依戀之情。在一中，我結識了此生最好的幾個朋友，那份相投的脾性和十足的默契，真正難得。作為全新疆最好的高中，一中帶給了她的學生們一份不大不小的榮耀。如同教導主任對我們所說，“穿著一中校服在大街上走一圈，回到家里脫下來抖一抖，抖下來的是什么？是滿地羨慕的目光！”他這句聲情并茂的話成為我們的笑談，其實大家心里還是很受用的。

中國的高中教育重理輕文，一中未能免俗。一中的理科小能手是野火燒不盡的，優(yōu)秀的理科老師數(shù)目也以壓倒性的優(yōu)勢勝于文科。所以她的強大主要體現(xiàn)在理科上也就既合情又合理了。這使得我在高二文理分科以前度過了十分尷尬的一年。大家都把數(shù)學、物理和化學當“主科”看待，地理、歷史和政治是可以用來發(fā)呆、打盹、跟同桌談心的“副科”。不巧數(shù)理化是我最厭惡也最吃力的科目，為了能考上一中，初三時我憂心如焚地在這些科目上努了幾倍于文科的力。高一時，學校用數(shù)理化三門加上語文和英語的分數(shù)，用來期中期末考試排名，極大地考驗了我的心理承受能力。語文和英語是我的拿手好菜，可是對于一中的學生來說，這兩門課程并不需要過分擔心，所以我可憐的微弱優(yōu)勢被強大的理科洪流淹沒地一干二凈。我不想以非主流姿態(tài)憂傷地出現(xiàn)在考試排名中，但是一開始我就承認了，我的偏科是天生的，老天給我偏錯了方向，我的小胳膊哪里擰得過他老人家的大腿啊。這樣想想，我就安然了，反正物理對我無情，我對化學也無意，何必勉強呢。厚著臉皮挨過這一年，學了文科就苦盡甘來了。然而，在大多數(shù)老師，學生和家長的心目中，選擇學文科代表著智力不如他人，迫于無奈，前途不妙。對文化課水平要求低一些的美術生和體育生全都進了文科班嘛，普通學生學文科，非笨即懶。父母覺得，我不是個笨小孩，學不好數(shù)理化走不遍全天下是因為下功夫不夠深！理科的課程，只要多做題，怎么會學不好！那時的我，也堅信著只要功夫深鐵杵磨成針、一分耕耘一分收獲這樣的道理，從識字起，這些真理就漸漸把我的腦袋洗干凈了。所以在父母的鞭策下，我竟然不自量力地相信，通過發(fā)奮拼搏終會開竅，從而避免學文科的命運。那時我是15歲的年紀，在本該甜美的少女時光里，穿著連衣裙，在樹蔭下埋頭看一本小說或者散文集，蓬勃的黑發(fā)垂在肩上這樣的畫面，我是不敢去想的，因為我要強迫自己成為一個不可能的理科生。一個又一個夜晚，我釘在書桌前磨著可惡的根根鐵杵，卻總是由于不耐而抓耳撓腮。無數(shù)次地，我把一本《收獲》或者《十月》壓在打開的物理題冊或者化學課本下，掀起上層的偽裝偷看藏在下面的刊物。爸媽一進來，就迅速把偽裝放下來。躲過去很多次，但也有好幾次被發(fā)現(xiàn)。每當他們看出我的表情不自然，或者坐姿略顯緊張，就過來把我手里的課本抽走，而當“閑書”可憐巴巴地曝光時，我都為自己的欺騙和怠惰羞愧難當。

為了讓我端正思想，明辨是非，父親不止一次地嚴肅告知我，填報大學志愿時，文科專業(yè)不僅少得可憐，而且一個個看上去都輕飄飄的，給人以文科無飯碗，入行需謹慎之感：“什么哲學，中文，社會學，文化產(chǎn)業(yè)管理，學出來能干啥去！”他接著指著填報志愿的指導手冊強調(diào)，“人家理科的專業(yè)，信息工程，生物技術，石油工程，海洋技術，高分子材料，隨便哪一個都實用！”我茫茫然地看著這些名詞，實在幻想不出自己怎么能離它們近一點。我想，他對身懷技術的各類工程師或者設計師是有些羨慕的。他自己深刻地感受到，在社會上，文科的弱小和無用，便不希望我再去做一個文科生。可是，他自己學的是中文專業(yè)，愛好的也實在是文學，這份愛好不只先天遺傳給了我，并且由那一大書柜的書和每個月都會來的《隨筆》《小說選刊》《當代》《散文》默默地影響了我。

爸爸是高中語文老師，他最不缺的朋友就是各科老師，我們又住在學校家屬樓里，樓里面數(shù)理化老師應有盡有（天哪）。所以在高一時，爸爸經(jīng)常請他的同事幫助我。我家樓下就住著一位物理老師，我每周末去她家補習一次。等到我高一結束，終于成為了文科生之后，她對我說：“你就應該學文科！長得一看就是個文科女孩兒！”在人們印象中，特別會做數(shù)學題和物理題的女生通常不太好看，所以，她這么說我很高興。真正高興的是，我解脫了，她也是。我每每打哈欠，就會有兩行眼淚順流而下，一個同學開玩笑地說：“普通人的淚腺跟頭發(fā)絲一樣細，王楠的，估計像吸管那么粗?！鄙侠砜频恼n時，我總是哈欠連天，淚灑書本。那股難受勁兒，被面對面的家教老師看得真切，“就應該學文科”的這個結論，一定是發(fā)自她內(nèi)心的。

父母愛女心切，忘記了大多數(shù)人智力都無缺陷，只是擅長之處不同。他們希望我順應社會規(guī)則，卻不肯承認自然規(guī)律比起社會規(guī)律，是更加不可違抗的。長大后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)了，功夫會負有心人，那么多的有心人下了大功夫后，仍會感到無力和無奈。天賦，本就是老天賦予的東西。若是在一塊貧瘠之地上，無論再怎么辛勤耕耘，收獲仍是不匹配那份辛苦，甚至壓根不值得這份耕耘。何苦不換到自己的良田上勞作？

高考的結果是我去了同濟大學，我的一個高一同班同學見到我笑著說：“王楠高考爆發(fā)了么！”我一時沒有懂何謂“爆發(fā)”，呆看著他幾秒，然后恍然大悟。由于高一時，我的主科成績和考試排名實在不妙，所以我的一些同學以為我不是個好好學習的主兒。明知道是同學一句善意的調(diào)侃，我卻苦笑著語塞。哎，其實我從小到大，都是乖順聽大人的話，不比吃穿比學習的笨蛋，高一時不比學習了，是因為比不過，力不從心嘛。

在同濟，文科生也是典型的弱智，哦不對，弱勢群體。給同濟帶來榮譽和地位的，是理工科學生。在同濟有話語權的，也是理工科學生。他們會修高樓，建大橋，造小車，開發(fā)軟件，設計世博園，讓生活更美好。我們只能欣賞高樓大橋，坐小車，使用軟件，逛世博園，感受美好生活。我高中三年已經(jīng)習慣在理科生的夾縫里生存了，所以覺得這分工挺好的。尤其當我看到同濟大學圖書館里，書桌上的課本印著《物理化學》《概率統(tǒng)計》《機械設計》《材料力學》《生物化學》《數(shù)值分析》《結構力學》這些可怕的名詞，再看看埋首于這些課本前的同學，心理上不止是平衡，簡直有些同情起來，覺得噩夢都給他們做了?？墒牵@社會不僅是男權社會，也是理權社會。報志愿選專業(yè)時，我就指望著讀一個純文科專業(yè)，把自己解救出來。落到同濟手里，才知道她不忍放任文科生自流，高數(shù)和物理是一定要學的。這兩門結束后，又有VB和ASP.NET兩座大山壓身，編程對我來說也是永遠剪不斷的亂麻。我欲哭無淚，知道叫天叫地都不應，只能硬撐著熬過一門又一門。有一次，在上英語專業(yè)課時，老師問起我們的必修課程，我們向老師大倒苦水。老師卻說，these courses will make you guys stronger（這些課程可以讓你們變得更強大）! 咱們老師太理想化了，除了徒增痛苦，這些被逼學習的課程實在沒能讓我有什么長進。如果非說stronger（更強大）, 同樣的，我變強的只有心理承受能力。

當我修完了這些課程，知道自己再也沒有絞盡腦汁理還亂的痛苦，終于過上了可以藐視數(shù)字，暢游文字的適宜日子。對我來說，讀讀牛頓的生平傳記，看看關于愛因斯坦的紀錄長片，是很愿意的，但是學習他們的理論，實在強我所難。以后，在建議自己的孩子選擇學習方向時，我才不管學什么有前途，學什么長面子，我一定會抓起他/她的手，看清楚食指和無名指的長度再說。