“老師，我們家這個孩子就是“懶”，回到家就是看手機玩電腦，從來不看書的！！”
“我辭去待遇和前景工作，專職陪孩子讀書，可是這孩子就是不愛學習，成績就更不用說了."
"我們辛苦辛苦賺錢，買學區(qū)房，供他好吃好喝，什么都不用他考慮，只要他專心學習就好，可是你看他現(xiàn)在這樣子，唉??！"
......
? ? ? ? 說起孩子的學習，只要是做家長的，沒有幾個不愁的（“別人家的孩子”的家長和心特別大的壓根不在乎讀書這事的家長例外哈）。在內(nèi)心中，所有家長都有一個孩子永遠無法達到的標準，進步了的，會說還有比你學得更好的；退步了的，怎么回事？哪里出問題了？玩一會，放松一會，會說你怎么這么懶，就沒見你看過書！天天學，會說你學習方法不對，人太笨，這么死勁學也就這樣......?
? ? ? 在家長眼中，孩子就沒幾個是愛學習的，總掛在嘴邊的一句話：“當初我學習那會，如何的自發(fā)自覺，努力奮進，你學到我一半就不錯了！”可是你們想過沒？孩子為什么不喜歡學習？人這個生物到底是怎么學習的？
? ? ? ? ?不知道從什么時候開始，狀元學習經(jīng)驗和狀元筆記成了中學生和他們的家長趨之若鶩的暢銷品，但是往往是充滿憧憬和激情地買過來，翻了幾頁就束之高閣，這種個體經(jīng)驗式的方法介紹看似合理，但是并不適用于所有人，更不會為已經(jīng)形成學習習慣的孩子所用。
? ? ? ? 美國著名的認知心理學家丹尼爾·T．威林厄姆寫了一本書，叫《為什么學生不喜歡上學》，從認知心理學的角度，依次闡述了不會隨環(huán)境變化而改變的大腦工作的九條基本原理，科學地解釋了我們?nèi)祟愂侨绾螌W習的，是如何學會知識的，它們屬于人們認知事物的底層邏輯，在課堂就同在實驗室一樣經(jīng)得起考驗，因此可以運用在課堂環(huán)境中，也可以運用在家庭教育環(huán)境中，以此來啟示家長和教師如何用科學的方法引導孩子愛上學習。
? ? ? ? 簡單介紹一下作者心理學家丹尼爾·T．威林厄姆，1983年于杜克大學獲得心理學本科學位， 1990年于哈佛大學獲得認知心理學博士學位，1992年至今在美國弗吉尼亞大學任心理學教授。2000年之前，其研究主要關注以大腦為基礎的學習和記憶方面；2000年至今，其研究主要圍繞認知心理學在基礎教育方面的應用。
大腦不是用來思考的。它的真正作用在于使你避免思考，因為它并不擅長于此。盡管思考是緩慢的，靠不住的，如果成功，人們還愿意動動腦子的。人們喜歡解決問題，但是不喜歡嘗試解決不了的問題。
第一條認知學原理：人生來就有好奇心，但是我們不是天生的杰出思想者；除非認知環(huán)境符合一定的要求，否則我們會盡可能地避免思考。
這條原理告訴我們，為了讓孩子盡可能地獲得成功思考后的愉悅，家長和教師需要重新考慮他們鼓勵學生思考的方式?！x自《為什么學生不喜歡上學》Chapter 1
? ? ? ?十年數(shù)學物理教學中發(fā)現(xiàn)學生上課最興奮地時候，是掌握了一項不需要思考，直接寫出答案的方法，比如：三短一長選最長，最后一道數(shù)學選擇題不是選“B”就是選“C”。所以很多只要是所謂的“秒殺技巧”在中國的基礎教育尤其是高考應試教育中深受追捧，原因就在于此，因為我們的大腦就不喜歡思考，我們的大腦就是畏難的，就是避免思考的，如果能不思考而能解決問題，大腦的愉悅感是超乎尋常的。但是這種愉悅感也是有欺騙性的，它會讓你覺得自己真的能解決問題，而忽略了該問題所對應的長期需要記憶的點在哪里，以應試和得分為主要目標導向。
? ? ? 作為教師和家長，我們需要如何利用這條原理呢？
? ? ? 持續(xù)地讓孩子體驗到解決問題的那一種愉悅感和成就感。
1、意識到孩子的認知能力是有限制的，盡量提與孩子自己相關且在他們認知范圍之內(nèi)的問題，確保提出來的問題能夠得到解決；
2、把握提問的時機，改變提問的語速，確保在孩子的注意力是在這個問題上的，并且盡量給孩子的工作記憶減負，讓其面對的問題盡量少，逐個解決一系列的問題，產(chǎn)生愉悅感；
3、不怕麻煩地記錄下你恰到好處的問題，它將是你以后控制問題難度持續(xù)保持孩子愉悅感的模板。
第二條認知心理學原理：事實性知識要先于技能；
? ? ? ? 背景知識對于認知能力的重要性，背景知識不僅僅是你成為一個更好的讀者，更能是你成為一個好的思考者。
? ? ? ? 一個人看起來在進行邏輯思考，但其實大多數(shù)時間他是在進行記憶檢索。記憶是我們認知過程中的首要資源。遇到問題時，你會首先在記憶中搜索解決方法，如果找到一種，你往往就會立刻使用它，這樣做很省事，而且大部分情況下還很有效?！x自《為什么學生不喜歡上學》Chapter 2
舉個例子：
請大家一分鐘之內(nèi)盡可能多的記住下列字母：
X ? ?C
N ? ?N ? ?P
H ? ?D ? ?F
B ? ? I ? ? C
I ? ? ?A ? ?N
C ? ?A ? ?
A ? ?J ? ? F
K ? ?X
請問你能記住多少？好的，現(xiàn)在我們試試下面這個字母表：
X
C ? N ? ?N
P ? ?H ? ?D
F ? ?B ? ? I
C ? ?I ? ? ?A
N ? ?C ? ?A ? ?A
J ? ? F ? ??K
X
? ? ? ?我相信第二個字母表你掃一眼就能記住更多的字母，我們只是變換了字母的組合，而我們的大腦里面已經(jīng)有了很多相關的長期記憶的背景知識，比如：CNN（美國有線電視網(wǎng)）、FBI（美國聯(lián)邦調(diào)查局）、CIA（美國中央情報局）、NCCA（美國大學體育總會，每年都有籃球賽，全世界矚目）。
? ? ? ?如果你的背景只是里面沒有PHD、JFK的儲存，你可能還是怎么記得住這兩組字母，如果你背景知識里面有PH.D（哲學博士Doctor?of Philosophy的縮寫），J.F.K(約翰·費茨杰拉德·肯尼迪John Fitzgerald?Kennedy,那個比刺殺的美國總統(tǒng))，那么這些字母你可以不到一分鐘記下來，所以事實性知識，自己經(jīng)歷的事情還有已有的背景知識在學習、理解、記憶中發(fā)揮著重要的作用。
這一原理對教師和家長的啟發(fā)是什么呢？
一、鼓勵孩子多看“閑書”吧，那些懸疑、玄幻、修真、歷史、軍事、武俠、人文、科幻類的書看似對學習的課本知識沒有一點相關，但是他們在增加孩子的背景知識，有助于孩子的學習理解能力；
二、理論教育必須在孩子的體驗之后，增加孩子的各種感官的體驗，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各類刺激，體驗過后才是灌輸理論的時候；
三、思考不是天賦，那是一項技術活，需要訓練，沒有全面的事實性知識支撐，任何思考只是老師和家長的一廂情愿，所有的能力的提高必須建立在孩子的親身體驗和投入之后；
四、知識體系必須先建立，才會有批判性思考和邏輯思考，沒有背景知識，理解都存在問題，如何思考，傳授知識的過程，應該先讓孩子體驗事實本身。
第三條認知心理學原理：記憶是思考的殘留物。
? ? ? ?要想教得好，教師需要認真考慮你的課堂和你的練習實際上讓學生自己想到什么，而不是你希望他們想到什么或者你想給他們什么，因為他們通過思考想到的就會是他們能記住的東西。
? ? ? ? 要想學到知識，也就是把知識放入長期記憶中，它必須在工作記憶中稍作停留，讓學生注意到它，而學生自己的思考方式才能決定這個知識能否進入長期記憶，而老師需要做的事情是引導學生對這個知識進行思考和調(diào)用，在工作記憶和長期記憶中來回切換幾次，才能形成真正的“記住”。
——選自《為什么學生不喜歡上學》Chapter 3
? ? ? ? 無論是工作記憶還是長期記憶，都會出現(xiàn)一個現(xiàn)象叫遺忘，如何在“注意”環(huán)境的時候，讓自己的工作記憶和長期記憶更加長久有效呢？
? ? ? ? 認知心理學家做了長期的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)讓學生知識接受度最高的好老師具備兩大共性：和善有趣和課程有條理，這給我們在課堂教學和家庭教育中有什么其實呢？
一、老師在教學設計上時要確保學生會思考知識的意義，那么她要讓“課堂變得有趣”，笑話、親和力、表演、故事是把無聊的內(nèi)容變得有趣的有效途徑，能促使學生的大腦去跟著你的故事和動作去思考知識的意義，無論是表面意義還是深層意義，確保你的教案是從“學生會思考什么”的角度入手的；
二、家長教育孩子，自己情緒不好，任何說教都沒有效果，連孩子的工作記憶都進不去，死板的理論說教沒有任何意義，一定要有趣，才能引起注意，和孩子的情感聯(lián)結才是教育的根本起點；
三、知識的傳輸?shù)臈l理性本身就含有知識的意義在里面，深入淺出地講解，條理清晰地分析，各知識點的聯(lián)系，才能讓學生了解知識彼此之間的意義；
四、大腦不能存儲所有東西，那么如何取舍呢？你思考什么，它記憶什么，你不經(jīng)常想的，它會自動幫你舍棄，循環(huán)的復習你自認為“記住”的內(nèi)容，總有些家長和老師認為孩子記不住一些內(nèi)容就是記憶力差，你在拿自己的長期記憶去區(qū)別比較孩子的工作記憶，你需要做的是引導孩子不停思考學過的新的“知識”。
? ? ?關于故事的效用，人類的大腦偏愛故事，心理學上認為故事有“心理學優(yōu)勢”，因為，
第一、故事建立在眾所周知的結構上，從而更容易理解角色采取行動的意義；
第二、故事有趣，尤其是隱喻故事，需要聽眾自己去推論，有趣程度高于理論輸出；
第三、故事容易記憶，因為故事需要你思考意義，而且故事是情節(jié)的因果關系，一部分情節(jié)可以連帶下面發(fā)生了什么都被記下來了。
如何講好一個故事呢？我們《為什么孩子不喜歡學習》？（2）再做解釋。
