最近又要講《方程的意義》了，翻出以前的教案課件進(jìn)行了進(jìn)一步的修改完善，甚至解決了一個(gè)一直都沒想到好辦法來解決的難題。心里竊喜，學(xué)生按我如此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，本節(jié)知識(shí)必會(huì)掌握的異常牢固。然而我忽然感覺累了，也感覺厭了。每一步都是我精心設(shè)計(jì)，我就像舞臺(tái)上的男一號(hào)，而學(xué)生就如同那牽線的木偶，所有的事情都要我來操心操辦，我已感覺不到驚喜和激動(dòng)，我是真的厭了，累了……
能否把問題拋給學(xué)生先讓學(xué)生自學(xué)然后與學(xué)生一起對(duì)話交流展開學(xué)習(xí)呢？遂對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改：
改進(jìn)之后最大的感受是課的思路更清晰了，我無需在無數(shù)個(gè)上課的順序和細(xì)節(jié)問題上浪費(fèi)腦細(xì)胞了；課堂也不像過去那樣感覺內(nèi)容那么多時(shí)間那么緊了，我無需在焦慮不安了，課堂仿佛一下子多出好多時(shí)間，學(xué)生也有了那么多的思考空間。
這對(duì)我的觸動(dòng)真是很大，以后如何備課呢？
我們需要一些學(xué)材，它可以引出我們要學(xué)習(xí)的所有問題，而我們將在接下來的對(duì)話交流中展開學(xué)習(xí)突破重難點(diǎn)，一句話我們將一起圍繞在火堆旁開始學(xué)習(xí)。我耐心地聽你們說，以決定是否施加幫助或向上瞭望抑或向前推進(jìn)。
以后的備課，學(xué)習(xí)單會(huì)成為必須，因?yàn)樗褪腔鸲选?/p>
提醒自己：你精心獨(dú)自準(zhǔn)備的飯菜不一定是孩子們喜歡的，一起做出來的才更香美，因此你不要再準(zhǔn)備飯菜了，去準(zhǔn)備食材吧！
后記：
1.你之所以做飯?zhí)凼且驗(yàn)槟惆押湍阋黄鸪燥埖娜藪佋诹艘贿?，你之所以備課很累是因?yàn)槟惆褜W(xué)生拋在了一邊，你設(shè)計(jì)好了每一個(gè)細(xì)節(jié)，課堂就成了你展示的舞臺(tái)，學(xué)生既沒有了學(xué)習(xí)探究的空間也沒有了交流分享的時(shí)間。備課說來說去還是個(gè)學(xué)材+對(duì)話分享突破重難點(diǎn)的問題。
2.還可以將本節(jié)要講的內(nèi)容畫成思維導(dǎo)圖的形式，這樣授課思路會(huì)更加清晰。
本節(jié)只是大問題下的一個(gè)分支，本節(jié)應(yīng)首先亮出課題，激發(fā)學(xué)生的研究欲望，即你想知道什么？
例如百分?jǐn)?shù)的意義一課：
這個(gè)圖畫好了，就意味著本節(jié)涉及到的知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系清楚了，接下來你只需完成兩件事：
1.準(zhǔn)備學(xué)材。這些學(xué)材要能引出本節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)并能引發(fā)學(xué)生深入思考探究，但要注意的是學(xué)材越少越好。
2.準(zhǔn)備幫助。預(yù)設(shè)當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)到重難點(diǎn)時(shí)如遇到困難提供怎樣的幫助以促進(jìn)學(xué)生深入理解。
3.分層練習(xí)。
備課無非是一個(gè)圖兩個(gè)準(zhǔn)備一些針對(duì)性練習(xí)。
其實(shí)無論備課上課，用一句話來說就是：學(xué)困生，我在重難點(diǎn)處等著你！
下面是方程的意義一課板書設(shè)計(jì)：
親，我還想對(duì)你說：既然點(diǎn)進(jìn)來了，就點(diǎn)個(gè)喜歡再走吧……
