最近看到幾篇文章，點燃了我對現(xiàn)行教育體制的思考。從教十一年，這樣的思考零零碎碎存在心里，今天借此機會總結，有利于身心健康。請先陳說。

一、中國教育出了什么問題？

其一，《經(jīng)濟學人》雜志上曾登載了一篇文章，講述韓國教育現(xiàn)狀，說考試成績的競爭極其激烈，大部分學生課后參加補習學校，但有名望的補習學校還要舉行入學考試，低分者不取。為了進這樣的高級補習學校，不少學生不得不參加次級補習學校以期提高成績，所謂進補習學校是為了進更好的補習學校。高中的孩子們下午放學后要這樣的學校里再學習五個鐘頭左右，直至夜間十點，回家后還要完成大量作業(yè)和練習，直到午夜。

超前教學十分常見，13歲的孩子已經(jīng)在學習17歲孩子的數(shù)學課程了。韓國的學生父母為此不惜大量投入，去年韓國總共支出的補習費用達150億美元之。韓國在現(xiàn)代化方面領先中國不止一步，而且也在儒家文化圈內，應試教育的影響一衣帶水，從他們的教育狀況，略可窺見我國教育的前景——當然，這樣的前景未必是我們所愿意看見的。

其二，《南方都市報》報道，年僅32歲的尹希當上了哈佛正教授，刷新了華裔哈佛最年輕教授的記錄?！坝浾邌枺耗阋彩菑闹锌拼笞叱鰜淼?。過去的30多年中，中科大少年班孕育了許許多多的菁英人才，然而，國內也存在一些爭議的聲音認為應該更尊重少年的成長規(guī)律，你有什么看法？答曰：這些所謂的成長規(guī)律都是人胡亂定出來的，沒有任何科學依據(jù)。中科大少年班給一群孩子更多的選擇，這正是中國教育普遍缺乏的地方。”

尹希堅決不承認自己智力水平高，強調“美國的教育給孩子更多的選擇。中國教育的主要問題是沒有給學生足夠的選擇，太多的天賦被埋沒了?！闭f到底，我們的現(xiàn)行教育體制，以成績高低為選拔人才的標準，絕大多數(shù)學生埋頭讀書考試，發(fā)展空間狹小，除了考試還是考試，縱然有特殊才能和天賦，往往因為不能“文理兼?zhèn)洹睂е隆翱偡植话渭狻倍凰⒌较聦?。這樣的事，估計路人已熟視無睹了。

其三，暑假BBC《中國老師來了》三集紀錄片熱播，我也看了，結局似乎中國老師逆襲成功，中國班成績遠超英國班。但本人覺得就此定論中國基礎教育優(yōu)勝，為時過早。既然基礎教育優(yōu)勝，為啥英國的諾貝爾獎獲得者數(shù)量遠超中國，六十年如一呢？恰好《騰訊思享會·海上文化》談邀請了許紀霖、劉擎和樊陽三位教育領域的學者，聚首對談，分享他們來自教學一線的經(jīng)驗與看法，其中多有灼見，引人深思：

1、我們的整個教育設置違背人性的，違背從孩子到成人的正常心理、生理發(fā)育規(guī)律。

2、剛性應試教育是一個“迫不得已的荒謬”，其社會因素是，第一，教育變成了解決社會各階層的流動性問題的工具。第二，西方在基礎教育領域可以搞快樂教育，最重要的原因是良好的社會福利制度。

結合上面三篇文章，我對現(xiàn)行教育制度存在的問題思索如下：

1、我國由于種種原因，目前無法建立較完善的福利制度，也就無法保證教育正常發(fā)展的物質基礎。換言之，只要民眾的物質生活和社會福利沒有得到較好的保障，只要社會資源分配仍然不盡合理，只要社會流動的途徑仍然有限且狹窄，就無法阻止把教育異化為應試，以成績“向上爬”的大趨勢。

2、中國的應試教育如果繼續(xù)發(fā)展下去，很有可能就跟文化傳統(tǒng)與我們相近而現(xiàn)代化進程比我們快的韓國相似，為拼比成績，學生投入盡可能多的精力和時間，家長投入盡可能多的金錢與資源，最終教育被抽干成了學習，學習退化成了補習，補習只為了成績，成績成為了躋身社會上層的敲門磚。簡言之，教育異化成應試，成績成為了社會階層流動和社會資源分配的主要依據(jù)。

3、這樣的應試教育弊端極大。首先，如尹希所言，孩子們發(fā)展的選擇太少，埋沒的天賦太多。培養(yǎng)出來的“學霸”，難成大器，“統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這三十多年的各省產生的近二千名高考狀元中，無論是文科還是理科，絕大部分都成就一般，且不說全國出名，連自己行業(yè)的領軍人物，都是鳳毛麟角！”。

其次，結合韓國的例子，從現(xiàn)實看，教育投入越來越大必然成為趨勢。為了讓孩子贏在各級起跑線上，家庭要承擔繁重的補習等費用、為孩子選擇好學校（英美的名牌大學居多是收費昂貴的私立學校）的費用，低收入階層的孩子(如面上中學的孩子)大多會被甩開距離，從長遠看，社會階層的分化會進一步加劇，社會流動性進一步減弱，于個人于社會，都是不利的。

最后，惡性循環(huán)，劣幣驅逐良幣。從應試教育中出來的孩子，將來成了教師，在大環(huán)境下，必然又是搞應試的一套，真正搞教育的人，如同BBC紀錄片中的英國班老師一樣，因為在應試中未必突出，難免邊緣化。在學校層面上，像衡水中學之類的超級中學將應試發(fā)揮至極端，鯨吞周邊優(yōu)質生源，一家獨大，屢見不鮮。為壓力所迫，其他學校和老師在不同程度上必然效仿，從長遠看，這固化和強化了應試教育的模式，使破解難上加難。