上一次在網(wǎng)上聽了一節(jié)精彩的《端午粽》，當(dāng)時(shí)還詳細(xì)地把教學(xué)實(shí)錄寫下來。

這一次看到江蘇青年教師大賽有同樣的題目，趕緊點(diǎn)開來觀看，比賽課，都有什么不一樣精彩呢？心里充滿著期待。

聽聲音。兩位老師都變童聲，笑容可掬，親切讓孩子們喜歡。上次那個(gè)沈艷艷老師聲音里帶著溫柔，這位王老師聲音稍微大了一點(diǎn)，氣勢(shì)強(qiáng)大。

看課流程。沈艷艷老師的課行云流水，一環(huán)扣一環(huán)，整節(jié)課站在孩子們角度設(shè)計(jì)。沈老師以看圖片猜節(jié)日開始，一下子抓住孩子好奇的心，孩子們都集中精神想回答呢！接著是孩子們自己讀課文，朗讀課文后。讀生字，個(gè)別讀，開火車讀，全班讀，每一次讀，ppt都做了細(xì)致的改變，生字位置換了，生字寶寶躲到粽子里了。一年級(jí)孩子非常喜歡多樣的形式，個(gè)個(gè)躍躍欲試呢！沈老師還特意把其中的“豆”放在生字最后，在孩子們讀完后，表揚(yáng)他們是一群“小精豆”。緊接著ppt圖片出示三種不同的“豆”，為什么特意挑選豌豆、毛豆、豇豆？小豆子要變魔術(shù)了。剛才讀生字，孩子們情緒高漲，這會(huì)兒豆子要變身，孩子們個(gè)個(gè)凝神屏息，都睜大眼睛向看看怎么回事呢？原來沈老師把三種豆巧妙地分布在“豆”字里面，讓孩子們注意“豆”的寫法。接下來孩子們安靜認(rèn)真書寫“豆”字。一動(dòng)一靜，孩子們不是從單一的讀中進(jìn)入課文，而是中間停下來寫字休息。

再次聽故事（課文），鼓勵(lì)孩子們也是小小朗讀者，讓孩子們?cè)俅巫x課文，準(zhǔn)備當(dāng)朗讀者。不一樣的語言，孩子們給出的反饋不一樣。如果老師只是說：請(qǐng)你們?cè)俅卫首x課文，效果肯定大打折扣。一個(gè)孩子讀第一自然段后，及時(shí)評(píng)價(jià)孩子讀“一”字非常好。另一個(gè)孩子讀二段，表揚(yáng)孩子長(zhǎng)句子讀準(zhǔn)了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)地方停頓完美。第三個(gè)孩子讀完第三段，沈老師表揚(yáng)孩子：老師聽出來了，你在讀長(zhǎng)句子時(shí)，悄悄地?fù)Q了口氣，就把長(zhǎng)句子讀好了。朗讀課文環(huán)節(jié)不得不佩服這位沈老師機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)。很多時(shí)候，我們老師總是預(yù)先把這個(gè)句子如何讀赤裸裸告訴孩子們，但是這位沈老師是在孩子們讀完后，根據(jù)孩子們表現(xiàn)具體給出朗讀評(píng)價(jià)。教朗讀于無痕??！

想畫面。外婆煮粽子，盼望我們回去的溫暖畫面。在想中進(jìn)入文本，孩子讀做粽子的句子。沈老師親自帶來箬竹葉，孩子說看到的顏色，摸粽葉感受，聞粽葉味道。孩子們通過看、摸、聞?wù){(diào)動(dòng)五官感受粽子的情，師生讀句子，生生讀句子，越讀越有滋味。

看視頻。孩子們?cè)谧x課文后，看視頻，對(duì)粽子怎么來的體會(huì)更加深刻。老師聯(lián)系自己生活體驗(yàn)談端午節(jié)，孩子們也紛紛談了自己過端午的感受。再次讀課文，孩子們是帶著對(duì)家人的情感，對(duì)端午的回憶深情地讀課文。

最后回到寫字環(huán)節(jié)。

反觀江蘇王老師的課，整堂課讀中度過，中間出現(xiàn)了吃粽子的環(huán)節(jié)，通過吃粽子體會(huì)“又黏又甜”。這反而有點(diǎn)喧賓奪主，一堂課下來，孩子們停留在吃粽子里，也許會(huì)忘記最重要的端午情。

反思我自己的課堂，一節(jié)課如何分配，才能讓孩子保持精神的專注和處于思考狀態(tài)，這是需要不斷提升的。