——我對(duì)音樂教師日常備課的思考與實(shí)踐

一、為什么自己精心準(zhǔn)備的課上不好呢？

為什么自己精心準(zhǔn)備的課一直上不完呢？這大概是開學(xué)來一直困擾我的問題。有時(shí)候，我會(huì)安慰自己：不必自責(zé)，不是說好慢慢來的嗎？一會(huì)兒我又開始責(zé)問自己：是不是自己的教學(xué)出了什么問題，怎么就一直上不完呢？如此反復(fù)。第一單元已上了好幾課時(shí)，我想開學(xué)孩子們進(jìn)入狀態(tài)本身就很慢，不如就放慢一點(diǎn)速度，可這周已是第四周了，再不趕進(jìn)度后續(xù)就會(huì)有問題了。于是，今日開啟第二單元的學(xué)習(xí)。

上午空課時(shí)間，我就一直構(gòu)想著如何上好第二單元的“第一課時(shí)”，作為單元開篇，就像一幕戲緩緩拉開序幕的感覺。第二單元主題為《快樂恰恰恰》，整個(gè)單元內(nèi)容（欣賞和歌曲）基本屬于歡樂的舞曲風(fēng)格，如《微笑波爾卡》《希臘舞曲》，《木瓜恰恰恰》是孩子們首次接觸恰恰風(fēng)格的歌曲，以及富有特色的少數(shù)民族歌曲《阿西里西》，也別具一格。以什么內(nèi)容為開首呢？參閱教參是：《微笑波爾卡》和《木瓜恰恰恰》放“第一課時(shí)”，但我還是猶豫了。

我想的是：樂曲《微笑波爾卡》的欣賞可以做得足一點(diǎn)，除了根據(jù)主題不同進(jìn)行律動(dòng)，還可以參照教材加入樂曲伴奏（凸顯不同的主題特點(diǎn)），或者選擇其中的一個(gè)方式也可以（如就律動(dòng)，就樂器伴奏），關(guān)鍵是時(shí)間分配問題。于是，我又構(gòu)想先從歌曲《木瓜恰恰恰》入手，學(xué)習(xí)歌曲，而后展開拓展（歌詞拓展），再把多余的時(shí)間留欣賞教學(xué)?？蛇€是擔(dān)心歌曲教學(xué)效果不好，欣賞部分勢(shì)必要受影響，那還不是又走到老路上來？于是，在課前我與音樂組宸悅作了簡(jiǎn)單的交流，宸悅也說到這首歌孩子學(xué)習(xí)起來沒那么簡(jiǎn)單，也不知什么原因就是唱不太好。

帶著這些矛盾與問題走進(jìn)了課堂，我還是堅(jiān)定地從學(xué)習(xí)《木瓜恰恰恰》開始，我想把最好的時(shí)間留給新授歌曲（啃大骨頭除了需要好時(shí)機(jī)，也需要一點(diǎn)教學(xué)勇氣似的）。我還對(duì)課的開始作了一些鋪墊與設(shè)想：

1. 用一句話引出富有特點(diǎn)的恰恰節(jié)奏：

我用的是“今天我們一起來上音樂課”這樣一句話引出恰恰節(jié)奏：

? ? ? ? 今 天? ? 我? ? 們? 來 上? ? 音 樂? ? 課

（1） 引導(dǎo)孩子有節(jié)奏地念讀這個(gè)節(jié)奏，感受節(jié)奏特點(diǎn)。（“我”字念對(duì)）

（2） 句尾加上“× ×? ×”的節(jié)奏，學(xué)習(xí)念讀，并感受歡樂而動(dòng)感的特點(diǎn)。

? ? ? ? ? ? ? 恰 恰? 恰

（3） 思考：“恰恰? 恰”的地方可以做什么律動(dòng)？（拍手）

加拍手練習(xí)，效果非常好。

2. 引出歌曲《木瓜恰恰恰》，運(yùn)用剛剛的方法來念讀歌曲中的節(jié)奏。

? 4/4 × × ∣ ×.? ×? × × × × ∣×? (× ×? × )?

? ? ? 木 瓜? 芒? 果? 香 蕉? 番 石? 榴 （恰 恰 恰），

? ? ? ? 木 瓜? ? 味? 道? 真 呀? 真 是? 好 （恰 恰? ?。?，

? ? ? ? × × ∣ ×.? ×? × ×? × × ∣×? (× ×? × )

? ? ? ? 菠 蘿? ? 榴? 蓮? 都 古? 和 橘? 子 （恰 恰? ?。?/p>

? ? ? ? 又 甜? ? 又? 香? 解 渴? 又 爽? 口 （恰 恰? ?。?，

× × ∣ ×.? ×? × ×? × × ∣×? (× ×? × )

趕 集? ? 時(shí)? 都? 挑 到? 城 里? 賣 （恰 恰? ?。?/p>

? ? ? ? 還 有的? 更? 甜? 更 香? 更 可? 口 （恰 恰? 恰），

× × ∣ ×.? ×? × ×? × × ∣×? (× ×? × )

城 里的? 人? 都? 爭(zhēng) 著? 來 選? 購(gòu) （恰 恰? 恰）。

? ? ? 只 要? ? 你? 到? 街 上? 遛 一? 遛 （恰 恰? 恰）。

這樣看，整首曲子的節(jié)奏就非常清晰起來，孩子們念讀也基本可以在先前基礎(chǔ)上自學(xué)完成，因?yàn)樗膫€(gè)樂句的節(jié)奏是相同的。但在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了另外的問題：這些瓜果名稱連續(xù)念讀比較拗口，孩子們?cè)诒磉_(dá)時(shí)總是口齒不清、不夠流暢；另外，第二段的歌曲“又甜又香解渴又爽口”“還有的更甜更香更可口”，這些句子對(duì)于孩子們來說非常不好念，必須得重復(fù)數(shù)次練習(xí)。

事實(shí)上，我預(yù)估到了音樂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，但沒有想到的是：還是栽在了歌詞上。我想，這大概是印度尼西亞民歌翻譯而造成的問題。還有一點(diǎn)我實(shí)在有點(diǎn)想不太明白：我們成人以為很順溜的旋律，但在孩子們學(xué)習(xí)時(shí)并非我們想的那樣，比如這一首《木瓜恰恰恰》。它每樂句遞進(jìn)式的旋律，對(duì)于孩子們來說還是有些音準(zhǔn)把我上的問題。也就是說，我們覺得很好唱的旋律，孩子們演唱時(shí)未必哦。

我是在上午上完三11班之后下午再上三10，才總算找到一點(diǎn)《木瓜恰恰恰》的味道：賣瓜時(shí)的歡樂，夸瓜時(shí)的動(dòng)感?！扒∏∏　迸氖謺r(shí)，我們的身體特意下蹲側(cè)斜了一點(diǎn)點(diǎn)，感覺身姿更好看，演唱時(shí)效果也更好了。

因?yàn)樯喜缓谜n，讓我思考起備課與上課之間的關(guān)系，但今天我想到的是：備好課只是上好課的前提，有時(shí)候備好課依然上不好課，就像一個(gè)人懂了很多人生道理卻依然過不好自己的生活一樣，這時(shí)候該怎么辦呢？哈，繼續(xù)思考吧。