原文1：請大家安靜，我講的是事實。寫議論文我沒比鎮(zhèn)西差太多，寫散文、寫隨筆那就差遠(yuǎn)了。由于個人天賦、后天努力、時代環(huán)境多方面的原因，我將永遠(yuǎn)趕不上鎮(zhèn)西，但這不妨礙我讀鎮(zhèn)西的書，向鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)。在座的99％的老師大概跟我是一樣的狀態(tài)，一輩子趕不上李老師。
感悟1：用魏書生的話說，99%的老師寫作上一輩子趕不上李鎮(zhèn)西，這是個人天賦、后天努力、時代環(huán)境多方面原因造成。但正如他所說，這不妨礙我們讀李鎮(zhèn)西的書，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。所以，我們既要認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，不盲目與他人比較，也不能放棄學(xué)習(xí)和成長的機會。
原文2：從我第一次讀《愛心與教育》已經(jīng)過去23個春秋，當(dāng)年 39 歲的鎮(zhèn)西，彈指一揮已過花甲。
感悟2：從工作至今，已經(jīng)過去了22個春秋，彈指一揮間，職業(yè)生涯已經(jīng)走完了一半。往后余生，選擇什么樣的路，收獲什么樣的果。
原文3：讀書成了他的內(nèi)在需要，成了他情不自禁的習(xí)慣?；疖嚿稀⒑驒C室里，甚至農(nóng)家樂中都有他手不釋卷的身影，他用等公交、排隊購物、乘地鐵這些可利用的零碎時間閱讀幾行文字甚至一篇文章，同樣的時間便有了生命的意義。
感悟3：從2025下半年來，讀書也漸漸成了我的內(nèi)在需要，成了我情不自禁的習(xí)慣。但我的閱讀興趣還談不上長盛不衰，閱讀范圍也還不夠廣闊，閱讀方法也有待優(yōu)化，或許，這真是我成長的空間所在——我還有很大的進(jìn)步空間。如果說我們信奉"一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史"，那么，李鎮(zhèn)西無時無處不讀書的對人生的狂熱狀態(tài)，很令人敬佩，也值得每個人學(xué)習(xí)。
原文4：鎮(zhèn)西說："把好書化作自己的靈魂，要讀出自己、讀出問題，把自己擺進(jìn)去，找出不明白的地方、不同的觀點等等。這是質(zhì)疑、研究、批判，就是'與作者對話。'"這樣讀書感情便自然流淌，思想便飛揚在萬里晴空。
感悟4：大咖們關(guān)于讀書的經(jīng)驗交流與分享，為我們指明了選書和讀書的方向。走對這一步，我們就抓住了閱讀中的20%的最重要的事——選擇比努力更重要，讀書亦是如此。選對了，才能讀對。
原文5："用文字記錄自己和學(xué)生每一天的成長是一種非常有意思的事。""每天發(fā)生了什么值得記錄的事，我總是當(dāng)天就寫下來。也不為發(fā)表，就是類似于寫日記的那種習(xí)慣，后來有雜志向我約稿，我就整理交稿。迄今為止我出版的60多部著作，都是習(xí)慣性寫作水到渠成的成果。"習(xí)慣了，不寫不舒服，寫了很踏實、很舒服、很幸福。
感悟5：把所有的努力看作本身的一種需要，像吃飯、喝水、呼吸空氣一樣自然，我們就放下了功利心。久而久之，心里就踏實，就舒服，也就幸福了。而所謂的成功，只不過是習(xí)慣性動作帶來的自然結(jié)果。然而，真要擁有一開始的心態(tài)，要達(dá)到那樣的境界，也就不是一般人??！這是我們很多人的真實想法，它導(dǎo)致了我們畏手畏腳，不敢前進(jìn)，也是我們之所以普通的根源所在（天賦除外）。
原文6："當(dāng)我們看到高考考生穿上古裝有組織地跪拜神靈，以求金榜題名，教室內(nèi)拉起大幅標(biāo)語"要成功，先發(fā)瘋！""血戰(zhàn)考場酬壯志"等，高考之后考生們集體撕書、燒書，我們是不是也要大聲疾呼，讓變態(tài)的高考回歸正常？看到"學(xué)霸""學(xué)渣"這類詞語流行，我們是不是也覺得"是教育的恥辱"?
感悟6：“跪拜神靈”體現(xiàn)的是一種愚蠢、無知，“集體撕書、燒書”本身也透露出受教育者骨子里對學(xué)習(xí)的憤恨與不滿，故而這是一種極其被動式的學(xué)習(xí)，也是一種填鴨式的教育所致?！鞍浴薄霸北旧砭褪菍θ说牟蛔鹬亓?，所以這類詞語流行，就成了教育的恥辱？是這樣理解嗎？
原文7：幫助讀者寫出他們想說的話，當(dāng)然會使讀者感到幸福。
感悟7:寫教育類題材，讀者想說的，落地為作者想寫的，這怎么不會是彼此成全呢？
原文8:鎮(zhèn)西幾十年如一日將自己的愛心植根于當(dāng)下現(xiàn)實，植根于盡責(zé)、閱讀、寫作實踐中，于是在愛心生長的同時，他盡責(zé)的能力、閱讀的深度、寫作的水平都在提高，他天天都在享受成長的快樂。
感悟8:這樣的贊譽，離開辛勞的付出，又怎么能獲得呢？有因才會有果。因是自己種下去的，果是別人回報給你的。弄清楚了這個關(guān)系，很多事情也就沒那么復(fù)雜了。
原文9:以前一提起信陽，我只知道上世紀(jì)50年代末的"大饑荒"；今后一想到信陽，我就會想到一個芬芳的名字：李芳。
感悟9:以前一提到“大饑荒”，我只知道上世紀(jì)50年代末餓死的人很多；今后一想到“大饑荒”，我就會想到一個響亮的名字：李鎮(zhèn)西。1958年，是偶像的誕辰年份。
原文10: 在引述上面這些片段的時候，素不相識的李芳老師總在我眼前溫柔地微笑著，我眼眶里的淚水越蓄越多；當(dāng)我打下孩子們"希望能有一個一模一樣的李老師來給我們上課"時，眼淚奪眶而出，我終于忍不住伏在寫字臺上抽泣……
感悟10：上面八段文字都是從“澎湃新聞”上引述而來，每段的字里行間，流露出了李芳老師一絲不茍的敬業(yè)精神、滿腔熱忱的助人品質(zhì)，也流露出來，人們對她的緬懷與悲痛之情。她的好人緣，不是生死的一剎那結(jié)下的，還是在生活的每一個瞬間就已經(jīng)注定了。而面對善良勇敢、舍己為人的李芳老師，作者與她素不相識，卻情懇詞切，飽含情感地寫下這些文字，不得不嘆服：“李鎮(zhèn)西老師的愛心，是何等的寬廣！李鎮(zhèn)西老師的人格，是多么的獨具魅力！”
原文11:如果她依然活著，再過幾年她將退休，每年教師節(jié)都會有已經(jīng)長大的學(xué)生來看她，擁抱她，依偎著她回憶那溫馨的當(dāng)年。她也會有自己的孫輩，寧靜地享受天倫之樂……
感悟11:這想象力，實在太豐富了。不過，這些想象原本都是看得見、摸得著的，不出意外的話，也都是真真切切會發(fā)生的，只因為這個突如其來的車禍，讓一切原本屬于自己的美好一下子成了泡沫。
原文12：我相信，接下來土級有關(guān)部門會追授她"全國勞模""教書育人楷模""全國優(yōu)秀教師""全國見義勇為模范"等榮譽稱號，說不定還會被評為"感動中國2018年度人物"……這一切都是應(yīng)該的！
感悟12：那么多的榮譽，如此靚麗的光環(huán)，給予李芳老師，當(dāng)之無愧！
原文13：一個李芳是不可能挽回某些敗類給人民教師所造成的負(fù)面形象的。把二者扯到一塊，邏輯上說不過去，反倒讓人有一種以一個英雄掩蓋某些敗類的感覺。不能因為有了李芳這樣的人民教師，就無視不良教師的存在。
感悟13:這樣的批評，這樣的質(zhì)疑，確實不能少。歷史是不能修改的，以“一個英雄掩蓋某些敗類”，實非明智之舉。誰種下的苦果，當(dāng)由誰來負(fù)責(zé)，別人無法替他承擔(dān)！
原文14:教師敗類﹣﹣他們師德低下，素質(zhì)不佳，教學(xué)無能，帶班乏力，不學(xué)無術(shù)，只談待遇，不談工作，體罰學(xué)生，牢騷滿腹，怨天尤人……這當(dāng)然是少數(shù)，但誰也無法否認(rèn)他們的存在。這少數(shù)敗類影響極壞，可以說我們絕大多數(shù)正直善良的老師都因他們而蒙羞，并為他們背黑鍋。
感悟14：“‘師德低下，素質(zhì)不佳，教學(xué)無能，帶班乏力，不學(xué)無術(shù)，只談待遇，不談工作，體罰學(xué)生，牢騷滿腹，怨天尤人……’，作為一個稱職的人民教師，對自己要求太低是不行的。長期出現(xiàn)這些不良行為，就真的要好好反思反思了。禍國殃民，實屬國家之不幸。即便存在某方面的問題，也只能是暫時的要及時加以整改，否則，真的淪為教師敗類的話，萬夫所指的生活就是人生的悲哀了！
原文15:為什么要讓一個人成為"烈士"后才承認(rèn)其優(yōu)秀與偉大，才"追認(rèn)"這個"追授"那個？
感悟15:這一問問得實在是“妙極了！”，誰讀了能不深思良久呢？作者背后的深意又是什么呢？目的是，揭示相關(guān)職能部門對人的評價體系有問題？呼喚做出某些體制改革？披露某些“假、丑、惡”的社會現(xiàn)實？還是……
原文16:為了帶好初三畢業(yè)班，張麗莉選擇先不要孩子，每天把大量的時間都花在了學(xué)生身上。
感悟16:不可否認(rèn)，擁有這樣敬業(yè)精神的老師，在我們身邊也有。只不過，在他們沒有舍己救人、付出生命之前，他們受到的關(guān)注度就沒有那大了——熱搜上沒有他們的一席之地，但他們依然默默無聞、勤勤懇懇地堅守在自己的工作崗位上，無怨無悔，寒來暑往，癡心不改……
原文17:當(dāng)時我就在博客上寫文章問：如果她沒有舍身救人呢？難道她就不優(yōu)秀了嗎？為什么獲得"編制"一定要付出如此沉重的代價？
感悟17：最后這一問，又是問得發(fā)人深??？這樣的思考深度，誰看了會不喜歡呢？至于怎么回答，自然是眾說紛紜，最后拍板的，還是當(dāng)權(quán)者了。
原文18:是名次重要，還是學(xué)生尊嚴(yán)和權(quán)利重要？當(dāng)然是學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利重要！
感悟18：在一些涉及個人利益的重要抉擇面前，能夠經(jīng)得住誘惑的人，始終是少數(shù)。而這些人，才是真正把自己活成一道光的人！
原文19:有一天中午，我偶然經(jīng)過三樓初一辦公室門口，無意中從開著的門看進(jìn)去，看到胡鑒老師、潘玉婷老師坐在各自的辦公桌前的椅子上睡著了。說"睡著了"是因為她們的頭微微仰著，眼睛閉著。但實際上并不是真正的"睡"、因為她們的姿勢分明是坐著。那一刻，我的眼睛濕潤了。也許她們本來不想睡，只是想在辦公桌前再做點事，但實在太疲倦了，不知不覺便睡著了。也許她們的確是在睡午覺，但又放心不下學(xué)生，所以不去公寓睡覺而只是在辦公桌前打個盹兒。
感悟19:這樣一個情節(jié)，在農(nóng)村學(xué)校倒是很常見。教師們沒有專門睡覺的地方，困了倦了，只能坐在椅子上“睡一會兒”，可是這算是睡覺嗎？這樣的人當(dāng)中，許多人也是“本來不想睡，只是想在辦公室桌前再做點事，但實在太疲倦了，不知不覺便睡著了?！边@樣的人，不可愛嗎？不值得贊美嗎？
原文19:放眼中國大地每一所學(xué)校，這樣的老師有千千萬萬。
感悟19:以平常的視野看待身邊人，以無私的贊美褒揚身邊人，這樣的文字，樸素平實又力透紙背。
原文20:不要等到善良敬業(yè)的老師們有了驚天動地的壯舉后，才想起給他們"轉(zhuǎn)正"，給他們晉升職稱，授予他們各種榮譽……
感悟20:這個觀點，道出了無數(shù)普通老師的心聲，評價人才，考核人才，應(yīng)從多方位、多角度開展，一刀切的做法，并不是真正的客觀、公平、公正……
原文21:當(dāng)然，以中國目前的國情，現(xiàn)在要給更多的老師評"高級教師"職稱，或給"特級教師"榮譽不太現(xiàn)實，畢竟名額有限。但是……還有……
感悟21:筆鋒一轉(zhuǎn)，又來到了另一個世界。當(dāng)作家，搞寫作，不千人千面，能行嗎？！不管是八面玲瓏，還是千人千面，都會考慮到一部分人的利益，間接性地，也損害了另一部分人的利益。這是事實。所以當(dāng)作家，搞創(chuàng)作，還要敢說，大膽說。
原文22:如果教師連周末AA制自費吃個飯，都被通報批評，他每天怎么可能以一種幸福的心態(tài)和瀟灑的姿態(tài)走進(jìn)校園走進(jìn)課堂？
感悟22:好一個“幸福的心態(tài)”“瀟灑的姿態(tài)”！這么看下來，教育行政部門的“行政亂作為”“不許這個”“不許那個”，確實是有失公允了！
原文23:
感悟23:
原文24:記得去年暑假我旅游過程中將照片曬在微信朋友圈，也有朋友提醒我要"注意影響"，因為"暑假還有老師在給高三學(xué)生補課"。
感悟24：一方面追求和崇尚自由自主生活，另一方面又太在意和諧穩(wěn)定局面，這兩全的選擇，誰能做到又能做好呢？即便是圣人，恐怕也不完全做得到吧，更何況是普通人了。
原文25:劉校長在遺書中寫到了自己主動離開這個世界的原因："日益嚴(yán)重的抑郁癥讓我痛苦不堪，巨大的工作壓力讓我身心俱疲。"
感悟25:在我的認(rèn)知世界里，繼央視主持人李永后，又是一個“抑郁癥”引發(fā)的悲劇人物。孩子的心理健康，又引起了我的極大關(guān)注！
原文26:現(xiàn)在的校長主要有三個壓力：首先是安全壓力，其次是舉報壓力，最后是升學(xué)壓力。
感悟26:何謂“舉報壓力”？工作上各方面的大大小小的問題帶來的舉報。是這樣吧？當(dāng)然了，也不排除貪污腐敗引發(fā)的“舉報壓力”——別誤會，這只是很少一部分人，不能說所有校長都是這樣。
原文27:后來有了女兒，女兒也經(jīng)常參加我和學(xué)生的活動。我的父母是教師，她的父母是教師，我女兒現(xiàn)在也是教師。因此，教育是我們共同的生活和享受。
感悟27:一個家庭那么多教師，真有那么好嗎？！各行各業(yè)都有人，這樣辦事不是更好！當(dāng)然了，以李老師的人脈來看，跨行辦事也不是很費力，甚至很多時候也是一件輕而易舉的事。但是，個人還是主張一個家庭有各行各業(yè)的人，即便這是求之不得的，那樣的家庭，我想是最理想不過的了。
原文28:對于不愛教育也不愛學(xué)生的人來說，就算工作量再輕松他也不會把時間用于愛學(xué)生的。而只要真正愛教育愛學(xué)生，總可以相對地擠出一些時間愛學(xué)生。
感悟28:這樣診斷下來，我是屬于不愛教育也不愛學(xué)生了？有幾分相似度，但又不完全是這樣的。那我更愛什么？更愛回家抱著書啃。不管是哪個類型的都行，只要是獨處，主要是看書，我都很樂意。
原文29:就目前而言，我看到的幾例毆打教師的案件，兇手最后受到的處罰都是罰款數(shù)千元、行政拘留幾天或十幾天。這當(dāng)然是依法處罰的，因為根據(jù)目前的相關(guān)法規(guī)也就只能這樣。但我們能不能通過合法程序修訂相關(guān)法規(guī)，加大懲罰毆打教師者的力度？如是，才能讓毆打教師者感到來自法律的震懾，而不得不有所收斂。
感悟29:是啊，加大法律制裁力度，保護(hù)教師合法權(quán)利，這是從法律上尊師重教，也是從國家層面維護(hù)教師尊嚴(yán)。要不然，教師神圣不可侵犯，只是一句口號了。
原文30:不獨獨針對教師被打修改相關(guān)法規(guī)也行，只要相關(guān)法規(guī)提高懲罰打人者的力度，無論打的是誰，都讓行兇者付出沉重的代價，這個要求不算過分吧？
感悟30：這樣做一點也不過分的。人人都有權(quán)受到法律保護(hù)。立法者，他們又是怎么看的呢？
