跟著小豬佩奇學(xué)育兒11：因材施教

第一季第四集捉迷藏Hide and Seek

情景四：因材施教

開始新一輪的捉迷藏！

佩奇因?yàn)樯弦惠喬菀渍业絾讨危?/p>

覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，

就不想讓再找喬治了！

想換成挑戰(zhàn)大一點(diǎn)的爸爸來(lái)參加！

這時(shí)豬爸爸的做法值得學(xué)習(xí)！

“我想喬治可以再來(lái)藏一次。”

“可是喬治不是很擅長(zhǎng)藏起來(lái)?！?/p>

“這次我相信他會(huì)藏好的?！?/p>

“閉上你的眼睛開始數(shù)數(shù)吧?！?/p>

說(shuō)服佩奇再給喬治一次機(jī)會(huì)。

同時(shí)相信喬治可以做得更好！

開始了！

喬治還是用以前的老方法！

爸爸沒(méi)有批評(píng)！

而是主動(dòng)幫助者喬治！

“喬治，到這來(lái)！”

幫助喬治改變藏身地點(diǎn)！

當(dāng)佩奇開始找喬治時(shí)，

還是用以前的慣性思維想喬治一定藏在桌子底下！

我們對(duì)一件事情的看法一旦固定就很難改變！

喬治沒(méi)有藏在桌子下面。

“但是喬治總是藏在桌子下面?。　?/p>

佩奇有點(diǎn)驚訝和失落感

這時(shí)豬爸爸提醒她：

“你覺(jué)得他會(huì)不會(huì)藏在樓上？”

這時(shí)我們會(huì)不會(huì)奇怪：

在上一輪，豬爸爸幫喬治時(shí)，

也是這么引導(dǎo)喬治的，

而且是正確的引導(dǎo)！

而這一次為什么錯(cuò)誤的引導(dǎo)佩奇呢？

同樣的方法面對(duì)不同的孩子有不同的教育效果！

第一次是因?yàn)閱讨文挲g小，找人超出了他的能力范圍，

為了增加喬治的信心，而做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)！

第二次是因?yàn)榕迤嫦胩魬?zhàn)自己找人的能力，

所以爸爸就故意給她增加難度，

讓她經(jīng)歷一些挫折，

不想讓她太過(guò)驕傲！

這才是真正的因材施教！?

情景五：

佩奇得到提示，

第一時(shí)間說(shuō)：

“我知道他在哪了!喬治在玩具籃子里?！?/p>

她想到自己喜歡藏在玩具籃子里，

那么喬治應(yīng)該也會(huì)藏在那里，

她忘記了喬治的身高還不能夠跳進(jìn)玩具籃子里面！

“哦，喬治不在玩具籃子里?！?/p>

最后當(dāng)然以失敗而告終！

當(dāng)她沮喪地回到樓下時(shí)，

“爸爸，我哪都找不到喬治?！?/p>

爸爸知道佩奇的傲氣被打擊了，

馬上又給她信心，讓她重新找到力量，

“哦，親愛(ài)的， 我也想知道他在哪”

“事實(shí)上，我想報(bào)紙上有關(guān)于喬治的消息”

這時(shí)喬治因?yàn)榻憬阋恢睕](méi)有找到他，

也很得意，忍不住發(fā)出了笑聲，?

佩奇終于最后發(fā)現(xiàn)喬治了！

在這三次捉迷藏的過(guò)程當(dāng)中，

喬治由只會(huì)藏到桌子底下到改變的地方，

藏得能力得到了提升，找到了信心！

佩奇由以前的勝券在握，驕傲

到經(jīng)歷挫折和失敗，

最后又走向成功，

不敢再去輕敵！

豬爸爸在這個(gè)過(guò)程中針對(duì)兩個(gè)孩子的能力不同，

因材施教，讓兩個(gè)孩子的能力和自信都得到了成長(zhǎng)和提升！