《正面管教》這本書(shū)，講了一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。這種方法的核心是，在和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、有責(zé)任感、會(huì)合作以及具有解決問(wèn)題能力的孩子。
學(xué)習(xí)正面管教的方法，讓我意識(shí)到自己必須改變，而改變的前提，是要知道自己一直以來(lái)到底錯(cuò)在哪里。
1.不能承認(rèn)自己的責(zé)任
無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，我們作為教育者，在孩子面前，總是一副高高在上的樣子，一切都得聽(tīng)我們的，我們說(shuō)的都是正確的。
當(dāng)孩子做出所謂的“不良行為”時(shí)，我們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己的責(zé)任，只是一味地羞辱、責(zé)備，甚至懲罰他們。
2.不能控制自己的行為
我們總是要求孩子控制他們的行為，可我們自己卻控制不了自己的行為，面對(duì)孩子的“不良行為”，我們經(jīng)常會(huì)口不擇言，大發(fā)脾氣，導(dǎo)致孩子受到不斷的懲罰，進(jìn)而產(chǎn)生報(bào)復(fù)、反叛的心理，再繼續(xù)他們的不良行為，使他們受到更為嚴(yán)重的傷害。
3.習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教和懲罰
當(dāng)孩子習(xí)慣了父母老師的說(shuō)教和懲罰，就會(huì)喪失解決問(wèn)題的能力，不知道怎樣去做。同時(shí)孩子還會(huì)以抵抗和或反叛作為回應(yīng)，做出更多不良行為。
很多父母和老師還堅(jiān)持使用懲罰手段，覺(jué)得懲罰是最有效的方法，擔(dān)心不懲罰就會(huì)把孩子慣壞?？珊⒆邮艿綉土P后，更多的會(huì)想到反叛，或者因害怕和恐懼而屈從。
4.在懲罰與嬌縱之間搖擺不定
當(dāng)我們對(duì)孩子進(jìn)行了嚴(yán)厲的懲罰后，常常會(huì)后悔自己的做法，然后又采取嬌縱的方式，彌補(bǔ)對(duì)孩子的刻薄和過(guò)于嚴(yán)厲。
常見(jiàn)的就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“打一巴掌給個(gè)甜棗”、“打一巴掌揉三揉”。這樣孩子永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
5.借題發(fā)揮
孩子在有些問(wèn)題上，可以自然而然地獲得體驗(yàn)，提高生活和社會(huì)技能。比如忘記帶文具盒，上課沒(méi)有筆用。而我們會(huì)經(jīng)常說(shuō)“我早就告訴過(guò)你了”，或是不斷說(shuō)教、責(zé)難孩子，使孩子停止了體驗(yàn)和提高能力，只把心思集中到了承受或是抵抗這些責(zé)難和羞辱上了。
這樣孩子就失去了對(duì)自我能力的感知力，也會(huì)越來(lái)越缺乏自信。
6.一直試圖控制孩子
不管是懲罰，還是獎(jiǎng)勵(lì)，我們都是在用過(guò)度控制的方式管教孩子。
在這種方式下，我們需要隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。承擔(dān)責(zé)任的不是孩子，所以他們沒(méi)法學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。也就是說(shuō)這種控制只是暫時(shí)的。
7.不能正確對(duì)待錯(cuò)誤
對(duì)孩子的錯(cuò)誤總是無(wú)法容忍，看不到犯錯(cuò)誤的價(jià)值，更不能教導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤中去學(xué)習(xí)。
當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，從父母和老師那里，不是得到嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，就是“笨蛋”、“傻瓜”、“木頭人”的評(píng)價(jià)。所以有的孩子就認(rèn)定了自己的無(wú)能，還有的孩子害怕再受到羞辱，從此不敢再冒險(xiǎn)。
8.缺乏愛(ài)的表達(dá)
父母和老師常常都是心里在想為孩子好，在行動(dòng)上卻很少做出愛(ài)的表示。
我們不善于說(shuō)“我愛(ài)你”，也不善于蹲下身子，擁抱孩子，和孩子平等交流。
我們總是不能把全部愛(ài)的信息傳遞給孩子。
以上這些教育過(guò)程中的錯(cuò)誤，是我目前認(rèn)識(shí)和總結(jié)的，在正面管教方法的學(xué)習(xí)中，還要繼續(xù)剖析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而改變自己的教育方法，贏得孩子們的合作。
