我們的小水滴探秘之旅
環(huán)境作為第三位教師，有著豐富的教育信息和資源，幼兒在與環(huán)境的互動中主動建構發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要（試行）》也明確指出：＂環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。＂于是，我們通過將孩子們喜歡的繪本故事情境融入環(huán)境，引導幼兒在尋找和發(fā)現(xiàn)變化的過程中，激發(fā)幼兒興趣與探究的欲望，潛移默化中習得相關的內(nèi)容。當孩子們發(fā)現(xiàn)洗手池旁邊小雨滴的畫面時，我們小水滴探秘之旅就開始了···
發(fā)現(xiàn)小雨滴
放假回來，幼兒園里發(fā)生了大變化，我們的環(huán)境會說話，快讓來看看環(huán)境中蘊含的小故事吧?！袄蠋熚野l(fā)現(xiàn)了，洗手池的地方，多了一幅畫···”“哇！我也發(fā)現(xiàn)了，是晴天和雨天”“老師，下雨這邊的云彩為什么是黑黑的？”
產(chǎn)生興趣——我想知道關于小水滴的故事
教師：“你們看小雨滴都會落到哪里去呀？”
“落到了田野里”
“小河里”
“大海里”
···
教師：那你們知道小雨滴從哪里來嗎？
“老師，我知道，我看過這本書，媽媽給我講過，這是《小水滴的旅行》里面的故事···”我們的小百科全書知道的可真多呢！這就是《小水滴的旅行》里面的故事，讓我們一起回去聽一聽吧。
回到教室之后，小朋友們將自己逛幼兒園的發(fā)現(xiàn)都繪畫表征了出來，并將在尋找變化的過程中的疑問也畫了出來，如小雨滴除了跑到田野里和小河中還會到哪里去旅行？為什么下雨的時候云彩是黑色的？為什么會下雨？小雨滴從哪里來的？小水滴跑到小河里，越來越多，不會發(fā)大水嗎？
我們就一起去看看《小水滴的旅行》里面有沒有給我們答案吧。
哦，小水滴蘊含著大秘密
閱讀完繪本之后，孩子們知道，原來小水滴可以變化成好多形態(tài)，有固態(tài)的冰、雪、霜、冰雹；液態(tài)的云、霧、水、小露珠，還有氣態(tài)的水蒸氣。知道了水是不斷變化循環(huán)的，水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成小水滴，越積越多，變成云，最后變成雨、雪、冰雹等再回到陸地上。
小水滴的大調(diào)查
在閱讀繪本，了解了知識的同時，孩子們又對繪本中和生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象又產(chǎn)生了一些新的疑問，為什么夏天下雨會打雷？為什么下雨之后會有彩虹，水為什么就一會變成雪、一會變成冰、一會又變成云，都什么時候會變？
我們一起回顧了去年冬天的時候做的小實驗，冰和雪在室內(nèi)和室外的變化，水加熱冒白氣模擬哈氣，體驗溫度變化水的狀態(tài)。
“除了這些現(xiàn)象，生活中還有哪些跟水的三態(tài)變化有關現(xiàn)象呢？水的變化是跟溫度有關系嗎？那溫度到多少度，水才會變化呢?”水的三態(tài)變化跟我們的生活有什么關系,我們可以怎樣利用讓我們的生活更美好？
于是，孩子們分組合作，一起回去對水進行調(diào)查。
知識像水滴在匯集
調(diào)查之后，孩子們針對自己在家里做的關于水的變化的小實驗，了解的更多關于水的三態(tài)變化的現(xiàn)象，應用，回來跟小朋友們進行了分享。孩子們也在分享的過程中感受到物體的交換跟原來一樣多，思想的交換卻會更多。
? ? 在分享之后，我們又帶著孩子們一起做了關于水的變化的條件的對照實驗，將水承呈在小碗里，冰箱冷凍放一個，保鮮放一個，室外陽光下放一個，室內(nèi)陰冷的地方放一個，帶觀察水的變化。并帶孩子們感受了把水弄到胳膊上，水蒸發(fā)吸熱的作用。
通過這些現(xiàn)象，我們又一起回顧了，水的三態(tài)變化的及變化的條件。
我們還一起觀看了視頻，了解夏天下雨為什么會打雷，為什么有時候下雨會出現(xiàn)彩虹？等自然知識。
孩子們在感受自然，親自探究、調(diào)查中獲得了豐碩的知識。
因此，課程中的大自然不是僅僅給兒童以知識和經(jīng)驗，不只是兒童認識和感知的對象，也是我們生活的背景和生存的依靠。大自然的任何改變都將影響人類的生活，（三天變化對人生活方式的改變）人類的生活方式和行為習慣也將影響大自然，最終又反過來影響人類。
當今世界所倡導的可持續(xù)發(fā)展教育，就是引導人們正確把握人與自然的關系，正確看待世界的發(fā)展和存在問題，尤其是要在教育的可持續(xù)發(fā)展上，我們需要不斷努力?？沙掷m(xù)發(fā)展納入幼兒園的課程體系，轉(zhuǎn)化為幼兒園的教育實踐，這是很多國家正在進行的積極努力。對于環(huán)境和可持續(xù)的早期教育，朱莉·M.戴維斯認為應注重三個不同層面的教育。
一是在環(huán)境中的教育，即自然環(huán)境就是學習的媒介，戶外場地作為學習的環(huán)境和資源應被優(yōu)先考慮。它通常包括對戶外的探索，對大自然的研究，使用自然物的藝術游戲活動，種植活動，玩水、沙土、泥巴、木棍和樹葉等活動。其目的是為兒童提供基本的經(jīng)驗，使兒童真正與大自然“親密接觸”，從而培養(yǎng)兒童的好奇心、同理心以及對大自然的熱愛。
二是關于環(huán)境的教育，包括鼓勵兒童認識自然系統(tǒng)的功能之類的內(nèi)容，例如水的循環(huán)（雨從哪里來，為什么水坑會干涸）或碳循環(huán)（堆肥的過程）。它有助于兒童欣賞并重視自然世界的復雜性以及人和自然系統(tǒng)的相互關聯(lián)。
三是為了環(huán)境的教育，這屬于社會政治層面的環(huán)境教育，包括對有關社會和環(huán)境方面的做法進行分析與批判，例如大氣的污染導致酸雨，在這種批判之后，還要合作解決問題并采取行動，讓兒童了解更多社會和環(huán)境方面的可持續(xù)性策略。
因此，在前兩個教育層面之后，后期我們將會引導在感受水三態(tài)變化為我們帶來好處（冰糕降溫，滑冰滑雪娛樂等）的同時，知道保護自然，否則危害（酸雨的形成）就會降臨到我們自己頭上。并啟發(fā)幼兒關注天氣，擔當天氣小播報員，促進語言發(fā)展。
