16003 林月朗 操作原創(chuàng)
? ? ? ? ? ? ? 《大雪蓋不住回家的路》
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 周旭? 文/圖
這堂繪本分享課，我選擇了《大雪蓋不住回家的路》這本繪本。
翻開書，我就被前環(huán)襯上淡黃色的溫暖色調(diào)所吸引。讓我想起一家人坐在黃色燈光下聊天的溫馨。后環(huán)襯上的白色展現(xiàn)出一副皚皚白雪覆蓋的一篇銀裝景象。白色世界里那引人注目的一點(diǎn)紅是家的位置。大片的白和一點(diǎn)紅共同創(chuàng)設(shè)出一個(gè)素凈而溫情的意境。還有一點(diǎn)，這本繪本的繪畫風(fēng)格與傳統(tǒng)手法不同，非常獨(dú)特的撕紙粘貼的形式，粗糙的紋理以及層層疊加所產(chǎn)生的深淺變化，使畫面的色彩變得非常微妙，更加豐富，更加韻味獨(dú)特了。這個(gè)充滿人性關(guān)懷的溫暖故事和這獨(dú)特的畫面，讓我迫不及待想跟小朋友們分享。
暖場(chǎng)的環(huán)節(jié)
為了確認(rèn)孩子有沒有在雪地里的經(jīng)驗(yàn)，我讓小朋友們介紹自己的老家在哪里，有沒有見過大雪。很遺憾的是，有一半的小朋友記不住自己的老家是哪里，也只有兩個(gè)小孩見過大雪，并說“大雪是白色的。雪會(huì)融化成水?！蔽疫M(jìn)一步提了一個(gè)問題“小朋友們，如果你們自己一個(gè)人走遠(yuǎn)了不知道怎么回家，你們會(huì)怎么辦？”大部分同學(xué)都說“我有手表電話，會(huì)給爸爸媽媽打電話。”還有一個(gè)小朋友說“我會(huì)找保安叔叔。”
閱讀環(huán)境
閱讀正式開始前，我先讓孩子們看封面，并讓他們猜想繪本的主人公小兔在哪里，他在干什么，發(fā)生了什么事。并讓他們對(duì)比封底的畫面。在閱讀過程中，我重點(diǎn)介紹了羊爺爺藍(lán)色的圍巾，牛奶呢紅色的手套，為下面的故事情節(jié)做鋪墊。由于兔媽媽，山羊爺爺和牛奶奶都重復(fù)說過一句話“小兔子，天要下雪了，別跑得太遠(yuǎn)?！边€有小兔子每次都說“咦，前面那座草坡好像更高呀?！彼栽诘谌沃貜?fù)的時(shí)候，我就讓小朋友們自己說出來，提高他們參與的積極性。當(dāng)讀到小兔子找不到回家的路的時(shí)候，小朋友們都挺著急的，我讓他們仔細(xì)觀察圖畫，有一個(gè)觀察能力很強(qiáng)的小朋友很快就發(fā)現(xiàn)了茫茫白雪中的一個(gè)小紅點(diǎn)，于是我馬上引導(dǎo)他們之前小兔子在哪里見過紅色的物件，他們就想到了牛奶呢的紅手套。但是當(dāng)我問他們牛奶奶為什么會(huì)把紅手套留在那里的時(shí)候，由于缺少這些方面生活經(jīng)歷的小朋友都回答不上來了。于是，我啟發(fā)他們“如果你到一個(gè)陌生的地方，你要記住一些的路牌或者建筑物，這些都是關(guān)鍵的路標(biāo)。牛奶奶留下了紅手套是為了給小兔留下路標(biāo)，讓他找到回家的路?！?于是到后面再看到藍(lán)色的圍巾和黃色的雨傘的時(shí)候，小朋友們很快就能反應(yīng)過來這是山羊爺爺和媽媽給小兔指引回家的路的路標(biāo)。
延伸拓展
為了將繪本閱讀時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)，我沒有做太多的拓展，只是做了兩點(diǎn)延伸：
1.? 告訴小朋友，平時(shí)一個(gè)人不要跑得太遠(yuǎn)，要有安全意識(shí)；
2.? 如果不小心跑遠(yuǎn)了，找不到回家的路，要懂得聯(lián)系到爸爸媽媽，或者取得人們的幫助。
這次分享針對(duì)上次的不足之處做了改善，在開始之前就強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，要求孩子們回答問題要一個(gè)一個(gè)來，想要發(fā)言要先舉手，所以秩序好了很多。同時(shí)，我面對(duì)著他們而坐，適時(shí)觀察到他們的反應(yīng)，互動(dòng)也比較好。但有一個(gè)男孩時(shí)不時(shí)會(huì)坐不住到旁邊做一些無關(guān)的事情，如果提高孩子的專注力是一個(gè)需要學(xué)習(xí)和探討的課題。另外，這次最大的感想是孩子對(duì)圖畫的觀察能力遠(yuǎn)超我的想象，真的不能小瞧了他們。
