先從一個故事開始。學(xué)校里，八年級的學(xué)生米哈伊爾是全體教師，感到擔(dān)憂和頭疼的人物。他，高高的，勻稱的，長著一雙藍(lán)眼睛。就是這一雙好奇的，故作天真的，頑皮的眼睛，常常把教師們?nèi)堑么蟀l(fā)雷霆。在五年級的時候就已經(jīng)名聲在外。在老師和同學(xué)的眼中，他是一個無法改正、無可救藥的、狡猾的、游手好閑的人。到了八年級，最后的，幾個月。米哈，伊爾，和母親一起來學(xué)校，母親央求校長準(zhǔn)許他輟學(xué)，然后媽媽隨便給他找一個工作。

米哈伊爾的語文老師妮娜，聽到這個消息以后，心里莫名的感到非常的高興。因為米哈伊爾最大的障礙就是作文，在跟妮娜老師學(xué)習(xí)的幾年里沒少沖突。在繁忙的工作中，妮娜老師沒有再去想到米哈伊爾。 有一天妮娜老師的電視機(jī)出了毛病，他打電話，給電視機(jī)修理部，請他們派一個手藝高強(qiáng)的師傅來修理。不一會兒，修理工來了。你那老師一看，原來是米哈伊爾。妮娜老師非常的吃驚而又窘迫。經(jīng)過兩個小時米哈伊爾，修好了妮娜老師的電視機(jī)，然后匆忙地收起工具就走了。留下妮娜老師呆呆的站著，看著米哈伊爾的背影。

妮娜老師心里想著：這完全不是當(dāng)時在我課堂上的那個米哈伊爾，他那眼睛，他對我的態(tài)度，都和上學(xué)時不一樣。

相信大家讀完這個故事，都會有這樣的想法：作為教師，怎么會沒有發(fā)現(xiàn)？在我們認(rèn)為無可救藥的懶漢和毫無希望的游手好閑者身上，還蘊藏著天才呢？這不僅僅是蘊藏著一個巧匠的天才，而是蘊藏著一個我們沒有看到的“人”。

我們常常看到，一個兒童跨進(jìn)學(xué)校的大門以后，只過了兩三年，他們就不想學(xué)習(xí)了，為什么？對于許多兒童來說，學(xué)習(xí)就是活活的受罪。為什么不愿意學(xué)習(xí)這件事，不但使兒童在校內(nèi)的生活打上了深深的烙印，而且使他們遭受挫折，和別人發(fā)生沖突，迫使他們，變成了懶漢和游手好閑者，使教師們無法正常的工作。這些所有的現(xiàn)象，揭示了和諧教育的迫切性。

所以和諧教育，就是把認(rèn)識和理解客觀實際與人的自我表現(xiàn)，配合起來，得到平衡。使，一個人想成為好人，想竭盡自己整個心靈的全部力量，在集體中，把自己樹立起來，顯示出自己是一個優(yōu)秀的完全合格的人，不斷的去探索，為自己人格的尊嚴(yán)而感到自豪。當(dāng)然，我們不是要贊揚像米哈伊爾那樣的學(xué)生。并不是輕視良好的學(xué)業(yè)成績，良好的學(xué)業(yè)成績是巨大勞動的結(jié)果，而勞動是必須加以尊重和愛惜的。我們的理想是要毫無例外的，是所有的學(xué)生都能夠愛學(xué)習(xí)，愛學(xué)校，愛科學(xué)。使書籍和智力財富成為學(xué)生的主要愛好和主要興趣，使學(xué)生們把追求智力，充實豐滿的精品生活當(dāng)作自己最終的理想。