這兩天學(xué)校組織線上考試，在閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)了很嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。這種現(xiàn)象很好理解，假期在家，各種搜題軟件層出不窮，于是給了學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。這次考試因?yàn)槭蔷€上進(jìn)行，所以安排的是家長進(jìn)行監(jiān)考，即使家長在旁邊的情況下也出現(xiàn)了作弊這種情況，這是讓我不能理解的地方。

作弊這種事情似乎從有考試開始就存在，從我做學(xué)生時(shí)代到現(xiàn)在我成為了老師，這種事情一直都沒能夠杜絕，一直沒有想通，學(xué)生作弊到底是為了什么？

小學(xué)的時(shí)候還好一點(diǎn)，接受的是義務(wù)教育，學(xué)的好與壞最多也就是決定了初中接受知識(shí)的快慢程度，而從初中開始，學(xué)習(xí)的好與壞則直接關(guān)系著自己能夠進(jìn)入到什么樣的高中，這樣間接看到了自己的未來。所以初中開始，作弊現(xiàn)象逐漸增多。盡管老師每次考試之前都提醒學(xué)生不要抄襲，但是這種現(xiàn)象依舊存在。

記得初三時(shí)候的第一次考試，班級(jí)的學(xué)生要分為兩個(gè)考場，在班里的學(xué)生雖然書桌是調(diào)轉(zhuǎn)的，但是依舊有學(xué)生趁著老師不注意的時(shí)候把書拿出來找答案，讓班主任發(fā)現(xiàn)后大發(fā)雷霆，然而下次考試的時(shí)候依舊有作弊的人存在。

從學(xué)生到老師，身份轉(zhuǎn)變了，但是面對(duì)的事情還是一樣的，從多年的經(jīng)歷來看，學(xué)生作弊也就是這樣兩個(gè)心理，尊嚴(yán)以及來自與家長的責(zé)罵帶來的懼怕。

尊嚴(yán)，是成長到初中階段的孩子已經(jīng)具有的性格特征，學(xué)生因?yàn)橐恍┰?，?dǎo)致考試的時(shí)候面對(duì)問題會(huì)束手無措，但是考試結(jié)束之后面臨的是家長會(huì)，即使沒有家長會(huì)，也會(huì)讓成績單在班級(jí)顯示，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)排名，這樣排名在后面但是還很注重尊嚴(yán)的人來說這種行為是不能接受的，于是也就會(huì)在最開始的時(shí)候采取一些措施避開后面這個(gè)結(jié)果，作弊也就是經(jīng)常采取的方法。沒被老師抓到，成就就是自己的，面對(duì)著進(jìn)步，還會(huì)得到家長的夸獎(jiǎng)，甚至沒被抓住的這種行為還會(huì)成為同學(xué)之間的話題，沒準(zhǔn)兒還可以炫耀一把。這對(duì)初高中這個(gè)年齡段的孩子來說是可以嘗試的行為。

懼怕是來自于家長方面的，現(xiàn)在的學(xué)生每天面對(duì)著家長，聽到的最多的話就是“在學(xué)校學(xué)的怎么樣啊”“老師講的能聽懂嗎”“這次考試考得怎么樣啊，排名知道嗎”這些問題伴隨著大部分孩子的求學(xué)之路，似乎家長的眼里，孩子只要學(xué)習(xí)好，考試取得好成績就是他們唯一希望的，如果孩子考試考不好，面對(duì)的就是家長的責(zé)罵，以及自己得不到想要的東西的后果。這兩種結(jié)果，對(duì)于成長中的孩子來說都是不想面對(duì)的，于是作弊也就成為了保證自己成績的手段。

無論是尊嚴(yán)還是懼怕，都不應(yīng)該成為學(xué)生作弊的理由。學(xué)生作弊，無非是保證成績。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)似乎不是為了追求知識(shí)，而僅僅是對(duì)錯(cuò)。昨天幾個(gè)都學(xué)生和我說：“老師，我這樣做，選擇題不會(huì)沒有分?jǐn)?shù)吧”，聽到這個(gè)問題的時(shí)候我是很驚訝的，驚訝于學(xué)生對(duì)于成績的追求，驚訝于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。這也就導(dǎo)致了一個(gè)問題：教育究竟交給了學(xué)生什么？

發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜題，是因?yàn)橛行╊}目已經(jīng)改編，但是學(xué)生寫的還是原題的答案，過程也是一字不差。剛開始看到這個(gè)答案的時(shí)候是生氣，但是后來是思考。生氣是因?yàn)閷W(xué)生不應(yīng)該有這種行為，思考是究竟什么原因能夠讓學(xué)生在家長監(jiān)考的情況下依然抄襲？

抄襲可能不是學(xué)生本來的選擇，但可能也是必將的選擇，教育究竟應(yīng)該做些什么呢？