案例呈現(xiàn)：

《清平樂·村居》教學設計

一、導入 1.孩子們，請看大屏幕。出示：《憶江南》，齊讀。 這是我們學過的第一首詞，學到現(xiàn)在你還知道了哪些詞牌名？（預設：水調歌頭、菩薩蠻、江城子、念奴嬌、長相思……） 師生互動，點出詞牌的相關詞句。 2.今天我們來學習清平樂這個詞牌名（板書：清平樂），看著“清平樂”這三個字，你感到？（感受平和基調） ? ? 小結：的確，清平樂本就是一種曲調，祈求四海太平之意。 （板書：村居）再看看這個“村居”你眼前有什么樣的畫面？ 3.我們去看看辛棄疾的村居又是一番怎樣的情景？ 4.請同學們簡單介紹辛棄疾。

二、學習《清平樂·村居》 ?

（一）朗讀正音 1.讀詞我們要讀得要字正腔圓，誰來告訴大家什么叫“字正腔圓”？ 2.全班同學按照理解的字正腔圓讀詞，讀兩遍。 3.指名朗讀。 4.生生評價、師生評價。再讀。 5.全班齊讀。

（二）詞中有畫、想象畫面 詩中有畫畫中有詩，你從文章讀出了哪幾幅畫面？用你自己的話把你看到的畫面描繪出來。

（三）發(fā)現(xiàn)美、感悟美 ?

? 1.你覺得哪一幅畫面最美，美在什么？ 預設： 自然風光：茅屋、小溪、青草 （1）生分享自己認為這幅畫面美的地方。 （2）你用自己的語言感受到了村居風光之美，這么美，讀出來。 （3）指導朗讀：茅檐的特點是什么？（低、?。┬〔萦质鞘裁刺攸c？（不是春天的“草色遙看近卻無”，而是盛夏的最是溪上青草綠）讀出草茂盛濃郁的感覺來。 （4）想象體會村居風光之美。 人文之美：翁媼、三個兒子 A.翁媼（一對老夫妻） （1）生分享自己認為這幅畫面美的地方。 （2）讀出美。 （3）語境訓練，感受老夫老妻的生活美。讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到了老翁夸贊老婦說------ B.大兒、中兒、小兒（三個兒子） （1）生分享自己認為這幅畫面美的地方。 （2）讀出美。 小結：村居的自然風光真美，老翁老婦的相媚好真美，大兒中兒的乖巧懂事真美，小兒的調皮可愛真美，看到這么美好的村居生活你能想到那個詞來形容它？（預設：美好、寧靜、愜意、悠閑、無憂無慮……）（根據(jù)學生所說板書） 2.配樂全班朗讀。 3.這就是清平樂，你們樂在其中，老師樂在其中，那么辛棄疾呢？你們知道辛棄疾是在怎樣的背景下寫的這首詞嗎？生分享。 4.請看這段視頻。 5.看到這里，你知道了什么？ 6.我們再想象一下，當辛棄疾在江西上饒看到眼前的這一戶人家，日子如此安寧祥和，其樂融融，當他提筆寫下《清平樂·村居》他究竟在想些什么呢？（板書：居安思危）

三、拓展《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》 1.辛棄疾恢復中原、統(tǒng)一國家的夢想在夢中都出現(xiàn)著，請看：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》 2.請大家結合注釋按照我們剛才學習《清平樂·村居》的方法讀通詞句想想畫面體會詞人的情感。 3.生交流自學所得。 4.出示資料，加深體會：這一年，辛棄疾48歲。15年后，63歲的辛棄疾，突然接到任命——前往鎮(zhèn)江，謀劃北伐。當然，結果必是宋軍大敗。沒多久，辛棄疾積郁成疾，病倒在床榻上。在他生命快要終結的時候，積攢了一輩子的酸楚和憤恨，最后化成兩句吶喊：“殺賊！殺賊！” 四、總結升華

1.你們還知道辛棄疾的哪些詞嗎？

（1）一個寧靜的夜晚伴著清幽的夜色，走在黃沙道中辛棄疾寫下了“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！?（2）國難當頭，朝廷只顧偷安，辛棄疾滿腹的激情、哀傷、怨恨交織成了這幅元夕求索圖，他尋找著那個為風雨飄搖中的國家憂慮的知音。你看他找到了：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?（3）報國無門，白發(fā)蒼蒼的辛棄疾，來到了京口的北固亭，悲憤地寫下了《永遇樂·京口北固亭懷古》“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。” 2.總結：這節(jié)課我們認識了豪情壯志的詞人辛棄疾，認識了金戈鐵馬的將軍辛棄疾，再看辛詞，它有著文人的理想色彩也有著軍人的熱血情懷，辛詞留世600多首，全部收集在了他的作品集《稼軒長短句》中，希望大家?guī)е鴮π猎~的興趣去學習更多的詞，更全面地認識辛棄疾！

修改建議：

一、課前活動，掌握學情。提問古詩、詞的積累。引出詩與詞的比較，導入新課。

二、介入詞的鮮明特點，詞牌的意義。通過講解詞牌的含義，豐富對詞的了解。推介統(tǒng)一詞牌的語句，讓學生直觀感受。

三、多層次朗讀，想象畫面，品美點。每一次的提問都要從學生的角度去思考，動態(tài)生成。眼看學生的表現(xiàn)。推進課堂進程。

四、插入微課，體現(xiàn)現(xiàn)代steam課程的整合理念。同時讓讓學生曉知背景，知人論世，實踐本課的主導思想“由一首詞，走進一位詞人辛棄疾；走進將軍辛棄疾！”也帶著學生走進一個時代的潮流，感受文人志士的家國情懷！情景再造，回味中體會，再來讀詞。

五、歸納方法，遷移運用，打開思路，品新詞的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，在學生的自主閱讀中，提升語文能力，體現(xiàn)“1+x”的教學理念。

六、介入一組詞的經典名句，感受辛棄疾的一生，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛，推介《稼軒長短句》，給學生以文化的滋養(yǎng)！

我的思考：

一、課堂的表現(xiàn)確實精彩，在迎來一片贊揚聲時，去想想，這堂課，有哪些地方是來源于自己最初的思考，哪些是他人的建議？課堂的精彩是自己的思考起作用了？還是他人的建議作用更大？你得去想想，他人為什么會提出這樣的建議……

二、課堂上，當你一直讓一位孩子，連續(xù)發(fā)言四次之后，考慮過全部其他孩子的感受嗎？我們的面向全體，要如何體現(xiàn)？

三、當年把別人夸獎你的文章發(fā)到朋友圈時，是否想過，這節(jié)課的背后，有一個團隊在支持著你，我們需要感恩，那些做綠葉的人。也許靜默，會讓大家更看好以后……

四、下一次，如果講納蘭性德的《長相思》，你又會怎樣講？還像這一次一樣嗎？你會有哪些是屬于自己的創(chuàng)新思考呢……

五、為什么不去梳理一下，自己最初的設計，與最后一次設計的比較？為什么不去回想第一次指導時，自己蒙圈的痛苦……冷暖真的需自知，更需要反省的勇氣，去爭取后續(xù)的進步……