2016年1月8日
這大概會是個讓我今生難忘的日子，
那是我第一次打扮成“大人”模樣，走上偌大的舞臺，為了我的“項目”中標(biāo)，逼自己挑燈夜戰(zhàn)，逼自己能言善辯。
其實那不過是一門大學(xué)課程的答辯會而已，而我卻深以為這是一場筑夢之旅的開始。
2018年12月28日
面前是一張張自信的、青春的面龐，一如兩天前的我們。
這是我第四次來到這個熟悉的場景，再見那位每次都說“你們是我最后一屆學(xué)生”的老師。盡管，這句話他可能說了無數(shù)次，相同的答辯會也開展到了第十次。
而這一次，我想稱這樣一位“奇葩”的老師為:“金牌筑夢師”。
他是魏忠，一位非統(tǒng)尋常的教授，一位“學(xué)者行者旁觀者”，一位用與眾不同的教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生走向非凡未來的“筑夢師”。
顛覆式學(xué)習(xí)
你能想到的大學(xué)課堂是怎樣的？
你還記得哪些大學(xué)教授的金句名言？
你為哪一門課程看過凌晨兩點的景色？
如果說以上的記憶隨時間會開始漸漸斑駁，我想有這樣一位老師和這樣一門課程依然在我腦海里歷久彌新。
魏忠教授的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用”便是這樣一門課程，讓你在無數(shù)個熬著夜卻毫無進(jìn)展的日子里咬牙切齒的憤憤不平，讓你在無數(shù)挫折中跌到谷底卻又最終戰(zhàn)勝自己的巨大滿足，又讓你在若干年后不斷在實踐中得到驗證的醍醐灌頂……
為什么這樣一節(jié)光聽名字有些枯燥、深入學(xué)習(xí)后讓人頭疼的課程會讓人如此印象深刻？大抵是因為這節(jié)課程的教學(xué)方式太過與眾不同。
從前聽過這樣一個議題，教師傳授的是知識還是智慧？
從短期來看，知識的學(xué)習(xí)看起來成效更快更顯著，而從長遠(yuǎn)來看，知識相對是有限的，而掌握了智慧后的創(chuàng)造力確實無限的。從前，我或許更喜歡短平快的知識灌輸，這或許是一種急功近利的表現(xiàn)，但這也有可能滿足了很多人對學(xué)習(xí)的需求；而在魏忠老師的教學(xué)中，他常說的一句話“我只教我不會的”令我印象深刻，連老師都不會的內(nèi)容，學(xué)生要怎么學(xué)？
果然，在課堂上他便開始了他天馬行空的“故事匯”，我們仿佛也跟著他走遍了古今中外，卻嫌少提及冗長的代碼和復(fù)雜的公式。當(dāng)時且當(dāng)故事聽過笑過，但回頭再看，這其中無不帶著“他”的思維模式下看待問題的不同角度，透過他的視野，再去看待相同的問題，我們所得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越知識本身，而是更高的眼界和更多維的視角。
當(dāng)然，故事聽完，課程依然需要考核，痛苦于是就此降臨。
這是一門沒有重點和考綱的科目，甚至不需要做試卷，它的考核方式是隨機(jī)組成小隊，成立項目組，參與一場招標(biāo)會。老師不教知識，還要學(xué)生通過這樣極其考驗綜合性的試煉，這或許是大多數(shù)人都不曾有過的體驗。
魏老師曾在書中寫到：“好的教育不是如何讓老師教得更好，而是如何提供充分的空間和機(jī)會讓學(xué)習(xí)者去構(gòu)建自己的知識體系。”這樣的課程里，自我學(xué)習(xí)的能力成了最重要的品質(zhì)，老師會教你如何探索知識，掌握知識，運用知識，卻并不急于將知識本身呈現(xiàn)在我們面前；我們需要自己尋找探索知識的路徑，需要自己構(gòu)建相關(guān)知識體系，需要將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐之中，需要學(xué)會應(yīng)對挫折的能力……這一切本領(lǐng)，來的比知識慢得多也難得多，卻也深刻得多，刻在我們的每一次學(xué)習(xí)成長之中，這對綜合素養(yǎng)、意志力、創(chuàng)造力都是極大的考驗，但我想稱之為魏老師獨特的教學(xué)智慧，“授人以魚不如授人以漁”發(fā)揮的淋漓盡致。
顛覆式體驗
記得魏忠老師在他的書中說“對于學(xué)生未來10年不過時的是知識、20年不過時的是技能、30年難以忘記的是體驗”。
我至今記得2年前我參與的那場答辯會，從著裝打扮，激光刻字機(jī)啟動時的淡淡焦味、于心中默念百遍的演講詞、專家導(dǎo)師的質(zhì)疑聲……
一切歷歷在目。
盡管多年后我不會記得大學(xué)的績點或是高數(shù)的公式，但我一定不會忘記那個絞盡腦汁構(gòu)思創(chuàng)意、擊潰重重困境的最好的自己。
因為這段寶貴的體驗，會成為未來路上最大的財富。
與不太熟識的同學(xué)組成團(tuán)隊、用幾月時間從零開始挑戰(zhàn)項目完整流程；化身項目經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、創(chuàng)意總監(jiān)；首次站在偌大的臺前分享展示，面對專業(yè)導(dǎo)師的質(zhì)詢泰然自若應(yīng)答如流……這里的每一項都是艱難的挑戰(zhàn)，對于大學(xué)生來說會不會有些太苛刻？
說實話，在黑燈瞎火中奮斗的夜里，抱怨是難免的。
工作后，吳虹校長總告訴我“不逼自己一把，怎么知道自己的可能性”，這時候我總會懷念起答辯前的自己，在一次又一次的“逼”中，突破了自己的極限。而在工作中，慢慢就會發(fā)現(xiàn)，以上所有的“苛刻”的場景，就是這么真實存在的，無法逃避、且沒有“補(bǔ)考”的機(jī)會。
所以，我覺得做魏老師的學(xué)生，雖然痛苦，但真的太幸運，這樣的項目體驗的機(jī)會，30年后的我、以及所有的經(jīng)歷者，一定都會銘記。
顛覆式成長
當(dāng)我走出校園，走進(jìn)互加計劃近2年的時候，再一次回到這樣的校園場景，我不禁有些感慨，這好像是最接近真實工作場景的“課堂”了。而我以一個“大六”的學(xué)姐，再看學(xué)弟學(xué)妹們，體驗著我們相同的體驗時，除了對他們能力的贊嘆外，我突然發(fā)現(xiàn)，原來在答辯席的這一端和那一端，心境和視野真的并不相同。
我們也曾沉迷技術(shù)、精于設(shè)計……這些固然重要，但當(dāng)遭遇如何應(yīng)用、商業(yè)模式的等等質(zhì)疑時，曾經(jīng)死扣的一些不影響關(guān)鍵成果的小細(xì)節(jié)好像變得沒有那么重要了。
“更大的格局”，這是魏老師對我們的期許。
用更大的格局，匯聚更多的資源，這背后，遠(yuǎn)不是一節(jié)課程能學(xué)的到的。
我很欽佩魏老師在博古論今的同時，又能不著痕跡的傳達(dá)教人育人的理念；我很欽佩他在“學(xué)者行者旁觀者”的道路上，一邊教書育人，一邊經(jīng)營公司，還能撰寫數(shù)本極有深度的書……這種跨界的思維，和人生格局，并非一朝一夕就能練就，這或許就像S型成長曲線一樣，需要在漫長的積累后才能厚積薄發(fā)，開始顛覆式成長。
我在這樣一位“金牌筑夢師”的指導(dǎo)下，開啟了2018的最后一個工作日，很榮幸這樣一位人生導(dǎo)師也將在2018.12.31共同開啟勇氣讀書會，開啟新的2019。
2019，我們都會離夢想更近一些。
