不知何時，喜歡上了敲出一行行文字——只為學(xué)生而寫。

每天把作業(yè)要求提前發(fā)給學(xué)生，在沒有監(jiān)督的情況下，孩子們的自控能力我們可想而知。坐在教室里，在老師眼皮底下還有調(diào)皮的孩子?，F(xiàn)在只是兩部手機(jī)，就算直播課我們也不會時時看到對方。孩子們有時也會偷懶，個別同學(xué)作業(yè)不能及時完成等等。教育就是不止一次的引導(dǎo)，直到他們真正長大。

每次在群里發(fā)通知的時候，發(fā)的通知也只是一種提醒。學(xué)生接受到的也只是通知文字要求，那是沒有溫度的文字。你只需要讀只需要做，至于心里如何想的，學(xué)生接受到后想做思想有多強(qiáng)烈都已知曉——不是特別想但是還得完成。作業(yè)的效率、質(zhì)量以及完成率在發(fā)通知的時候已成定數(shù)。

沒有溫度的文字，讀來感覺是那樣生硬。在這樣特殊的時期，交流溝通是那么重要。而有溫度的文字可以擔(dān)當(dāng)這個角色。

再給學(xué)生們發(fā)作業(yè)要求的時候，通知下面都會附有一句話或者幾行文字。

開始只是只言片語，孩子們上課、完成作業(yè)的積極性越來越高。只言片語慢慢變成了一首首詩。

偶爾也會有幾個調(diào)皮的孩子潛水，作業(yè)不按時上交。單獨(dú)聯(lián)系給他們鼓勁，鼓勵督促總比批評更能讓孩子接受。因?yàn)槎?，所以慈悲。在教育里我們更?yīng)該學(xué)會懂得，才能和孩子們共同成長。

作業(yè)通知里不再是通知，下面都會附帶一行只屬于我們班級里的文字，溫暖而富有力量。在學(xué)生成長的道路上，我愿意用最最美的方式引導(dǎo)他們慢慢感受慢慢長大。