? ? 嘗試做班主任工作兩年來，頗多感觸。最深的感觸是“育人重鑄行，帶班先育魂”，就是教育學(xué)生要重視對(duì)他們品行和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，管理一個(gè)班級(jí)也是要重視培育這個(gè)班級(jí)的靈魂－－即核心價(jià)值觀和凝聚力。其實(shí)后者也是要從品行培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成這個(gè)方面切入的。而要做好這些，我的感受和經(jīng)驗(yàn)就是抓好小事，一句話，班級(jí)管理就是抓小事的藝術(shù)。

? ? 案例1：

? ? 我班的衛(wèi)生值日分三塊：打掃教室、打掃清潔區(qū)、擦黑板。我想達(dá)到的管理目標(biāo)是，既完成清掃任務(wù)保持整潔；又要讓同學(xué)們?cè)诩w活動(dòng)中找到自己的位置－－分工協(xié)作，各司其職，有條不紊；還要兼顧公平和團(tuán)結(jié)友愛精神。另外，我還特別強(qiáng)調(diào)我們班沒有成文卻一直奉行的“女生特權(quán)”（女生不做重體力活，如抬水搬課桌，不掃偏僻的清潔區(qū)）。講明要求后，勞動(dòng)委員排出了值日表，一切照章辦事，一時(shí)運(yùn)行順暢?？墒堑搅硕?，和諧被打破了：有一個(gè)周日早上因清潔區(qū)打掃得過晚被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)。原來這已不是第一次拖拉，而且這幾個(gè)周日的值日生很有怨言，表示對(duì)批評(píng)不服：因?yàn)橹苋赵缟峡梢圆簧显绮俨槐卦缙?，難得的休息時(shí)間嘛，這大冬天的，誰愿意早起去掃地？他們覺得不公平！這本是件小事，解決的辦法不外乎兩個(gè)：一是做這幾個(gè)值日生的工作，幫他們解決實(shí)際困難，二是按值日表輪換周日值日來體現(xiàn)相對(duì)公平。但我覺得方法二雖然省事，卻達(dá)不到教育的目的，更無法加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。于是，我決定在這件小事上大作文章。先讓這幾個(gè)被批評(píng)的值日生寫反思或辯解詞，然后開主題班會(huì)來探討這件事的解決方案，主要是要以此事為契機(jī)，讓同學(xué)們探討：如果被分派到艱苦的環(huán)境、艱難的工作崗位上，我們?cè)撛趺崔k？執(zhí)著的討要公平有意義和行得開嗎？困難對(duì)我們到底意味著什么？隨著討論的深入，同學(xué)們不僅興致高昂，對(duì)將來要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)人生意氣滿滿，充滿期待和豪情，還能再次統(tǒng)一思想，加強(qiáng)并提升了整體和大局意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。問題解決了，教育目的也達(dá)到了，我最得意的是經(jīng)此一事，我班的同學(xué)后來在排座位、集體勞動(dòng)等班級(jí)活動(dòng)中，再也沒有挑撿、抱怨等不和諧的事情發(fā)生，他們總是爭先恐后地去挑戰(zhàn)“硬骨頭”，以此來鍛練自己的能力和心性，從而來攢下自己的人品分，為未來蓄能。

案例2：

? 我認(rèn)為管理應(yīng)該靠制度，因?yàn)闊o規(guī)則不成方圓，沒有規(guī)則讓人來管理，難度和隨意性太大。于是剛帶班我就組織同學(xué)們一起群策群力制定了班規(guī)。后來組建班委，一切照章辦事，有條不紊，很是省事。當(dāng)然也有違反紀(jì)律的事情發(fā)生，有一次因一個(gè)宿舍不按時(shí)就寢被查，于是按班規(guī)處罰他們停課反省，遭到家長質(zhì)疑和抵制：處罰過重，是為違法！不就是一件小事嘛，男孩子么淘氣跳脫，在集體生活中搗個(gè)亂犯點(diǎn)小錯(cuò)很正常，直言我這是小題大做！這是小題大做么？我反復(fù)問自己。好像是的。這原本就是小事，甚至解說的因由都是那么合情合理，值得體諒；本身性質(zhì)也確實(shí)不夠“大”，即便是在校規(guī)校紀(jì)中，也夠不上嚴(yán)厲懲罰的標(biāo)準(zhǔn)。我按班規(guī)來處治，而班規(guī)是我與全班同學(xué)一起商討通過制成的，是為班級(jí)公約，一直以來，同學(xué)們照章執(zhí)行，違紀(jì)接受處罰心服口服。而當(dāng)學(xué)生家長質(zhì)疑，這樣處罰過重，是“違法”，我不得不思考：我們一起制定的班規(guī)是否合理？我這樣“小題大做”式的管理思路是否合適？思來想去，矛盾不已。從嚴(yán)要求，讓學(xué)生在做事上高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，經(jīng)?！吧暇V上線”的剖析到做人道理上。經(jīng)常抓住一些小事，如遲到早退、作業(yè)拖拉、值日不認(rèn)真、上課睡覺、睡覺說話、成績下滑，乃至不穿校服、不理頭發(fā)諸如此類，大講特講、大作文章。跳岀班級(jí)管理或?qū)W校管理的層面來看，這些可不是小題大做么？對(duì)于疼孩子的家長，對(duì)于我們普通成年人來說，這些事確實(shí)是可以理解與包容的小事，自家孩子在自己面前做的事比這些過分的多了去了，似乎實(shí)在不值得大費(fèi)周章！換一個(gè)層面看，于人生而言，活潑豈非更有靈氣，隨意豈非更多灑脫，輕松不正是生活好狀態(tài)？不拘小節(jié)、張揚(yáng)“個(gè)性”有什么問題？反而是讓孩子們循規(guī)蹈矩、步調(diào)一致從而不逾矩不靈動(dòng)，呆板單調(diào)，這會(huì)不會(huì)讓他們活得緊張而少了應(yīng)有的從容從而影響到未來？有困惑，但管理還是得堅(jiān)持照章辦事，不能“照令夕改”吧？要改也是同學(xué)們一起商討會(huì)形成決議！于是，我頂住壓力，嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，非要在這件小事上較勁，堅(jiān)決捍衛(wèi)班規(guī)的權(quán)威。當(dāng)然，我不會(huì)放過因勢利導(dǎo)，宣揚(yáng)遵守規(guī)則重要性的機(jī)會(huì)，班會(huì)、辨論會(huì)雙管齊下，既讓同學(xué)們暢所欲言，又引導(dǎo)他們明辨是非，牢記規(guī)則意識(shí)，守住底線。同時(shí)還對(duì)他們進(jìn)行了一場普法教育。這件小事差點(diǎn)釀成了大事，但我本著不怕“大”的精神，領(lǐng)著同學(xué)們一起探索，成功捍衛(wèi)了班規(guī)，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了規(guī)則意識(shí)，也再一次意識(shí)到自己在班規(guī)制定和執(zhí)行中的主體地位，增強(qiáng)了集體認(rèn)同感。最大的收獲之一是后來班干部按班規(guī)管班的熱情升高了，而執(zhí)行難度大大降低，班級(jí)日常管理越來越順暢，我基本上輕松下來了。收獲之二是讓人頭疼的宿舍熄燈說話問題得到有效控制。我想后續(xù)還會(huì)有之三吧，他們的規(guī)則意識(shí)是不是更強(qiáng)些？這才是終身受益的教育。對(duì)于我自己而言，這件小事給我很深的觸動(dòng)，懂法守法才能真真正正地保護(hù)自己！

從這一件件小事上，我慢慢地堅(jiān)定了信念：班級(jí)管理還真就是要“小題大做”！其實(shí)任何常規(guī)管理都盡然。

? ? 首先，班級(jí)管理中最多最日常的就是小事、瑣事。哪有什么大事？真發(fā)展到打架斗毆、偷盜吸毒等“大事”，我們也管不了！換句話說，學(xué)校教育和班級(jí)管理的范疇就是這等小事，就是試圖通過小事來教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而塑造優(yōu)良的品格，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則的公民意識(shí)，以及集體大局意識(shí)，幫助他們更好地“入世”。忽視小問題，就少了教育的抓手，不小題大做，輕易放過，教育目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？

? 其次，養(yǎng)癰會(huì)遺患，防微為杜漸。就管理對(duì)象而言，我們面對(duì)的是未成年孩子，對(duì)他們的在成長中岀現(xiàn)的能暴露缺點(diǎn)和缺陷的行為上的小問題，如不及時(shí)矯正，會(huì)讓他們養(yǎng)成壞毛病，形成壞性格，甚至?xí)?dǎo)致三觀不正，遺害終生?！皬男⊥滇橀L大偷?！钡墓庞?xùn)，“一室不掃何以掃天下”的箴言，都在揭示成長與教育的教訓(xùn)和規(guī)律。就比如一個(gè)學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真，如果不疏導(dǎo)懲戒，難道要到他厭學(xué)逃學(xué)再去抓？一個(gè)學(xué)生上課總遲到，時(shí)間觀念差，如果不糾正不教育，誰能指望他將來在社會(huì)上一下變得守時(shí)遵紀(jì)？不會(huì)在這方面摔跟頭？一個(gè)學(xué)生嘴巴“損”喜歡諷剌打擊同學(xué)，如不矯正，誰能期望他將來能很好地融入社會(huì)？一個(gè)學(xué)生極為自私，如不憑借一些小事來挖掘指引，誰能保證他可以成為社會(huì)主義的接班人？學(xué)校教育，其實(shí)就是“抓小”的藝術(shù)。從小抓，抓小事，剔“癰”防“微”，才能為社會(huì)輸送合格的人才；如一味抓大放小，或唯分?jǐn)?shù)論，小事含糊，那么也只能眼見低能低品的廢才流入社會(huì)了。

? 再次，千里之堤 ，潰于蟻穴。從管理的效果看，如不從細(xì)節(jié)、小處著手，不能見微知著，不會(huì)在小問題上做文章，如何取得管理成效？學(xué)生行為上的小毛病，思想上的小錯(cuò)誤，如能引起我們重視，深挖重抓，將之消弭于萌芽時(shí)期，當(dāng)比讓之影響波及到班風(fēng)日下時(shí)再重拳岀擊省力得多，效果也好得多！而每一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的管理者都清楚，壞風(fēng)氣一旦形成，想要扭轉(zhuǎn)會(huì)有多難！一個(gè)團(tuán)隊(duì)、集體的健康發(fā)展，要靠管理，而日常管理要靠制度才能有序高效，而一旦出現(xiàn)違紀(jì)的“小事”不重抓，它對(duì)制度，也就是班規(guī)、紀(jì)律的破壞性是巨大的，最終會(huì)讓集體中的成員們藐視規(guī)則，讓制度形同虛設(shè)，讓以后的管理趨于無效。所以說，不小題大做行嗎？

? ? 經(jīng)歷過質(zhì)疑和自我質(zhì)疑，如同見到風(fēng)雨之后的彩虹，我愈加踏實(shí)堅(jiān)定：小事不?。“嗉?jí)管理從某種程度上來說就是抓“小”的藝術(shù)，小中見大，小題大做，化大為小，小有乾坤，因小成大！