一節(jié)課，就是一場(chǎng)戲，可以預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，可以預(yù)設(shè)過程，但不能預(yù)設(shè)生成和高潮。因?yàn)?，主角是?dòng)態(tài)！

今天聽了一節(jié)文言文教學(xué)讀背訓(xùn)練課《與朱元思書》，簡(jiǎn)單總結(jié)一下，用他山之玉時(shí)時(shí)提醒自己：我是語文教師！

一、各環(huán)節(jié)用時(shí)訓(xùn)練方式統(tǒng)計(jì)

1.閱讀提煉“預(yù)習(xí)提示”? 5分鐘

自讀，抓關(guān)鍵詞

2.出示目標(biāo)? 1分鐘

齊讀，點(diǎn)撥重點(diǎn)

3.作者簡(jiǎn)介? 3分鐘

生說，師補(bǔ)，提問鞏固

4.字音? 3分鐘

自讀，提問，齊讀，提問，鞏固

5.重點(diǎn)詞語解釋及鞏固? 7分鐘

齊答，提問，筆記，齊讀，批注，鞏固

6.翻譯課文? 2分30秒

自讀，提問，鞏固，齊讀

7.課文美讀? ? 4分30秒

自讀，提問讀，師補(bǔ)充讀法

8.賞析句子? 5分鐘

生思考，自譯，生自說互說，提問

9.文章結(jié)構(gòu)歸納? 4分鐘

師總結(jié)思維導(dǎo)圖

10.圖說課文? 5分鐘

生看圖背文（齊背）

二、課堂優(yōu)點(diǎn)

1.讀背形式多樣，課堂鞏固扎實(shí)

2.重點(diǎn)突出，時(shí)間安排基本合理

3.由基礎(chǔ)到賞析，有文意到結(jié)構(gòu)，由淺入深，分層突破

4.字音詞意句子翻譯基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位

5.師生對(duì)話和諧溫暖

6.教師關(guān)注學(xué)生分享過程

三、不足之處

1.教師碎言碎語碎問無助課堂

2.無效啟發(fā)浪費(fèi)時(shí)間

3.美文誦讀缺乏范讀和讀法指導(dǎo)

4.課堂缺乏及時(shí)有效的點(diǎn)評(píng)提升

5.課堂品析缺少分類歸納

6.教學(xué)設(shè)計(jì)零碎

四、思考問題

1.如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行板塊化思路、主問題設(shè)計(jì)實(shí)踐？

2.初中語文教師加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的方法和途徑有哪些？

3.怎樣避免隨問隨答和無效啟發(fā)？

4.語文課堂究竟要訓(xùn)練學(xué)生什技能和思維？

五、一點(diǎn)建議

1.預(yù)習(xí)提示，建議直接出示本課關(guān)鍵詞語，進(jìn)行批注，課堂使用。

2.作者簡(jiǎn)介，直接出示信息，學(xué)生閱讀批注。

3.讀法指導(dǎo)

四字短語的讀法（二二節(jié)奏）

特殊句子的讀法（自／富陽至桐廬／一百許里，水／皆／縹碧）

讀出快慢

讀出輕重

讀出情味兒

首段：讀出重音，讀出悠然愜意的味道，讀出贊嘆的味道。

起句慢節(jié)奏，重讀“俱、共、奇、異、獨(dú)絕”

悠然愜意（從流飄蕩，任意東西）

贊嘆（奇山異水，天下獨(dú)絕）

二段：讀出快慢。先慢后快。

三段：讀出重音

讀出優(yōu)美喜悅的味道（泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。）

讀出感嘆的味道（鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。）

結(jié)尾拖音（疏條／交映，有時(shí)／見——日。）

4.寫法歸納

直抒胸臆，以動(dòng)寫靜，

比喻貼切，正面描寫

側(cè)面烘托，由低到高

由近及遠(yuǎn)，聯(lián)想想象

從局部到整體，從整體到細(xì)節(jié)，

聽覺視覺，描寫議論結(jié)合

借景言志，虛實(shí)結(jié)合

5.關(guān)鍵詞

寄情山水，清新自然

淡泊名利，愜意暢快

明凈清澈，江流險(xiǎn)峻

山川之美，喜愛自然

6.微講座：一篇獨(dú)特的駢體文《與朱元思書》