教材分析
《沁園春·長(zhǎng)沙》是人教版高中語(yǔ)文教材必修一第一單元第一課，生動(dòng)描繪了生機(jī)勃勃的湘江秋景，回憶了青年時(shí)期波瀾壯闊的革命活動(dòng)，抒發(fā)了以天下為己任的豪情壯志。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)，而《沁園春·長(zhǎng)沙》是一首舊體詩(shī)，與新詩(shī)形成對(duì)照。舊體詩(shī)和新詩(shī)的最大區(qū)別在于前者受格律的限制，而后者在形式上比較自由。根據(jù)單元導(dǎo)讀，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。
學(xué)情分析
一般特征：高一學(xué)生初啟高中生活，對(duì)新課程充滿了好奇和期待。高中生正處于價(jià)值觀、人生理想的形成期，對(duì)人生理想抱負(fù)有著自己的思考，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞比較感興趣。
學(xué)習(xí)能力：能結(jié)合注釋讀懂詩(shī)歌大意，但未能理解情、景、志的關(guān)系，在賞析用詞之精妙，把握作者思想情感方面還需要一定的幫助和指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
【語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用】
了解詞的有關(guān)知識(shí)；積累字詞，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)；背誦詩(shī)歌。
【思維發(fā)展與提升】
誦讀詩(shī)歌，把握詞的意象和意境，概括畫面，并能從情景交融的角度賞析詞作，提高詩(shī)詞鑒賞能力。
【審美鑒賞與創(chuàng)造 】
體味詩(shī)人蘊(yùn)涵于作品中的情感，感悟詩(shī)人博大的情懷，感受詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感。
【文化傳承與理解體會(huì) 】
學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)偉人毛澤東的博大情懷和革命壯志。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味意象，從情景交融的角度賞析詞作。
【難點(diǎn)】
體味詩(shī)人蘊(yùn)涵于作品中的情感，學(xué)習(xí)其博大情懷和革命壯志。
五、教學(xué)課時(shí)：? 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)溫故知新，導(dǎo)入新課
中國(guó)夢(mèng)，一個(gè)雄奇壯麗的夢(mèng)。東方睡獅古老中國(guó)一夢(mèng)百年，醒于毛澤東。毛澤東以他的大氣，抒中國(guó)少年之風(fēng)發(fā)意氣，啟少年中國(guó)強(qiáng)盛之旅。初中時(shí)我們學(xué)過他的《沁園春.雪》（齊背），詩(shī)人寫出了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的王者霸氣，這時(shí)江山已定。其實(shí)早在1925年，年輕的詩(shī)人就已經(jīng)初露鋒芒，顯示出王者的“大氣”。今天就讓我們一起走進(jìn)他的《沁園春.長(zhǎng)沙》。
文學(xué)常識(shí)，熟記于心
先請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)“詞”這種文學(xué)體裁的認(rèn)識(shí)。教師適當(dāng)點(diǎn)撥補(bǔ)充：
⑴定義：詞，又稱長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱為“詩(shī)余”。
⑵特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在《沁園春·長(zhǎng)沙》里面，“沁園春”就是詞牌。相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。
⑶詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。
⑷詞的分類：①按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。最短的小令只有14字，最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)字以上。一首詞有的分段,詞中稱為片、闋、疊。單調(diào)詞不分段；雙調(diào)詞分兩段,上片下片；此外有三疊四疊即三段或四段,較少見,尤其四疊極少見。②按流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
（三）初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。
播放朗誦音頻，為學(xué)生正音，劃分節(jié)奏，便于更好地掌握詩(shī)詞。
朗讀技巧標(biāo)記版
黑字重音，\停頓，^連接
獨(dú)立寒秋，湘江北去^，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍^，層林盡染；漫江碧透^，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空^，魚翔淺底^，萬(wàn)類霜天\競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？
攜來\百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰\同學(xué)少年^，風(fēng)華正茂；書生意氣^，揮斥方遒。指點(diǎn)江山^，激揚(yáng)文字^，糞土當(dāng)年\萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水^，浪遏\飛舟？
3.學(xué)生結(jié)合課下注釋，初步了解詞的大意以及其中蘊(yùn)含的情感。
（教師適當(dāng)補(bǔ)充。）
4.將全班劃分為若干個(gè)小組，合作討論以下問題：
（1）你能感受到這是一首什么風(fēng)格的詞？
（提示：樂觀豪邁、開闊大氣。）
（2）默讀圈點(diǎn)，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。
（提示：立、看、悵、問、攜、憶、記。）
（3）讀完這首詞，你能找到幾幅畫面？
（師生共同總結(jié)：①獨(dú)立寒秋圖；②湘江秋景圖；③崢嶸歲月圖；④中流擊水圖。）
（四）作業(yè)布置
熟讀背誦這首詞，并思考詞的上、下闋各寫了什么，分別找到統(tǒng)領(lǐng)上下闋的關(guān)鍵字詞(詩(shī)眼)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）作業(yè)檢查，賞析詞境
請(qǐng)同學(xué)試著概括詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容？
（教師提示：上闋，寫景，描繪絢麗多彩的湘江秋景；下闋，抒情，抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。其中“悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?” 承上啟下。上闋的關(guān)鍵詞是“看”下闋的關(guān)鍵詞是“憶”。）
（二）深入研讀，體會(huì)情感
1.以“湘江秋景圖”為例展開教學(xué)。
(1)詞人在上闋當(dāng)中“看”到了什么?
（教師提示：山、林、江、舸、鷹、魚。）
(2)詞人是如何具體描寫這些景物的?哪些字起到了點(diǎn)睛之筆的作用?
（a.“萬(wàn)山紅遍”，“遍”寫出了紅的廣闊。b.“層林盡染”，“染”樹經(jīng)霜后變逐漸變紅現(xiàn)象。c.“鷹擊長(zhǎng)空”，將“擊”換為“飛”，引導(dǎo)學(xué)生通過換字來煉字，體會(huì)“擊”寫出了鷹的雄壯有力搏擊蒼穹的進(jìn)取精神。d.“魚翔淺底”，將“翔”換為“游”，引導(dǎo)學(xué)生通過換字來煉字，體會(huì)“翔”寫出了魚的自由自在不受拘束的灑脫之情。與“鷹擊長(zhǎng)空”形成一天一地的遙相呼應(yīng)，體現(xiàn)出詞人胸襟的闊大。
2．面對(duì)如此充滿生命跳躍音符的絢麗美景，作者產(chǎn)生怎樣的情感?
（教師提示：一個(gè)“悵”字寫出了萬(wàn)千，宇宙自然萬(wàn)物盡收于作者之筆作者之眼作者之心，悵原意是失意，這里是用來表達(dá)由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒，深思的是當(dāng)時(shí)千萬(wàn)的人民群眾的水深火熱、是當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的革命形勢(shì)、是祖國(guó)未來的命運(yùn)。）
3．“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”作者要問的是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
（教師提示：作者看到萬(wàn)物在經(jīng)歷著物競(jìng)天擇的考驗(yàn)，很像當(dāng)今的革命形勢(shì)，作者要問的是“主”，是誰(shuí)來主宰革命乃至國(guó)家的命運(yùn)，同時(shí)也抒發(fā)作者對(duì)于國(guó)家命運(yùn)的歷史責(zé)任感。）
4．縱觀本詞，上闕重寫景，下闕多抒情，它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?
明確：寫壯景，抒豪情，表凌云之志。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，表現(xiàn)了作者偉大的抱負(fù)。
5.詩(shī)人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思考。這時(shí)站在我們面前的已經(jīng)不是普通的詩(shī)人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年輕時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？（過渡語(yǔ)）
6.請(qǐng)同學(xué)們齊讀下闕“恰”字引起的七句，說說詩(shī)人刻畫了一群什么樣的同學(xué)少年形象?！巴瑢W(xué)少年”的精神風(fēng)貌如何?
（教師提示：“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢?！皶鈿?揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng)。到中流擊水，浪遏飛舟——擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。
小結(jié)：刻畫了一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士，他們風(fēng)華正茂、奮發(fā)有為、敢于斗爭(zhēng)、藐視權(quán)貴，有改造舊世界的革命大無畏精神。）
（三）比照自我，勇立壯志
想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”，倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、 “為中華之崛起而讀書”的崇高理想。
1910年，外出求學(xué)的毛澤東，臨行前寫了一首勵(lì)志詩(shī)：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。
“自古英雄出少年”，中國(guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾經(jīng)對(duì)50位名人做過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來“面壁十年圖破壁”，“為中華之崛起而讀書”等宏愿都是他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)確立的志向。當(dāng)下，新時(shí)代的青少年又是怎樣的呢？我們可以從詩(shī)人身上學(xué)到什么？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱闹鞠颉?/p>
（學(xué)生暢所欲言，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)。 小組發(fā)言示例：學(xué)習(xí)毛澤東的自信、樂觀、豪邁的英雄主義豪氣。面對(duì)“敵軍圍困萬(wàn)千重”的險(xiǎn)惡局面，是“戰(zhàn)地黃花分外香”的迷人味道；在突破敵軍圍追堵截的長(zhǎng)征路上，是“更喜岷山千里雪、三軍過后盡開顏”的熱烈景象；面對(duì)“高天滾滾寒流急”的形勢(shì)，詩(shī)人感受到的卻是“大地微微暖氣吹”的氣息?。?/p>
教師補(bǔ)充本課的寫作背景：
這首詞創(chuàng)作于1925年的深秋，正值毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)所寫。1911年到1925年，作者曾多次在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)，這期間辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立等許多影響世界形勢(shì)的重要事件相繼發(fā)生。正是在這種波瀾壯闊的大背景下，毛澤東的這首《沁園春長(zhǎng)沙》，在向我們展現(xiàn)雄偉壯麗的大好河山的同時(shí)，也向我們展現(xiàn)了新時(shí)代青年從舊思想的束縛中解放出來，追求自由的胸襟，抒發(fā)了作者要在新時(shí)代的大潮里乘風(fēng)破浪，拼搏前進(jìn)，立誓振興中華的壯志豪情，讀來熱血沸騰、蕩氣回腸、贊嘆不已。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
(四)師生總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文總結(jié)：綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)大氣的游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)大美的詩(shī)人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個(gè)有大志的哲人；懷人憶事，我們看到的是一群有大格局的斗士。
2.作業(yè)布置：
完成活頁(yè)作業(yè)；
觀看視頻《詩(shī)人毛澤東》并將自己的感想寫出來。
附：板書設(shè)計(jì)
? ? 《沁園春·長(zhǎng)沙》
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 毛澤東
立——造像寫意——游人獨(dú)立深思
看——借景抒情——詩(shī)人關(guān)懷天下
上闋寫景言志——言什么志？
心懷天下的宏偉抱負(fù)
問——直抒胸臆——哲人憶舊言志? ? ? ? 革命青年：以天下為己任，敢于改造舊世界
憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮
下闋?wèi)浭率闱椤闶裁辞椋?/p>
意氣風(fēng)發(fā)的革命豪情
