教材分析

《沁園春·長沙》是人教版高中語文教材必修一第一單元第一課，生動描繪了生機勃勃的湘江秋景，回憶了青年時期波瀾壯闊的革命活動，抒發(fā)了以天下為己任的豪情壯志。本單元主要學習現代新詩，而《沁園春·長沙》是一首舊體詩，與新詩形成對照。舊體詩和新詩的最大區(qū)別在于前者受格律的限制，而后者在形式上比較自由。根據單元導讀，本單元的學習目標是：在反復朗讀的基礎上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。

學情分析

一般特征：高一學生初啟高中生活，對新課程充滿了好奇和期待。高中生正處于價值觀、人生理想的形成期，對人生理想抱負有著自己的思考，對毛澤東的詩詞比較感興趣。

學習能力：能結合注釋讀懂詩歌大意，但未能理解情、景、志的關系，在賞析用詞之精妙，把握作者思想情感方面還需要一定的幫助和指導。

三、教學目標

【語言建構與運用】

了解詞的有關知識；積累字詞，品味關鍵詞語；背誦詩歌。

【思維發(fā)展與提升】

誦讀詩歌，把握詞的意象和意境，概括畫面，并能從情景交融的角度賞析詞作，提高詩詞鑒賞能力。

【審美鑒賞與創(chuàng)造 】

體味詩人蘊涵于作品中的情感，感悟詩人博大的情懷，感受詩人以天下為己任的歷史責任感。

【文化傳承與理解體會 】

學習借景抒情的表現手法，學習偉人毛澤東的博大情懷和革命壯志。

四、教學重難點

【重點】

品味意象，從情景交融的角度賞析詞作。

【難點】

體味詩人蘊涵于作品中的情感，學習其博大情懷和革命壯志。

五、教學課時：? 2課時

第一課時

教學過程：

(一)溫故知新，導入新課

中國夢，一個雄奇壯麗的夢。東方睡獅古老中國一夢百年，醒于毛澤東。毛澤東以他的大氣，抒中國少年之風發(fā)意氣，啟少年中國強盛之旅。初中時我們學過他的《沁園春.雪》（齊背），詩人寫出了“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的王者霸氣，這時江山已定。其實早在1925年，年輕的詩人就已經初露鋒芒，顯示出王者的“大氣”。今天就讓我們一起走進他的《沁園春.長沙》。

文學常識，熟記于心

先請學生談自己對“詞”這種文學體裁的認識。教師適當點撥補充：

⑴定義：詞，又稱長短句，產生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。

⑵特點：詞有定格，句有定數，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。在《沁園春·長沙》里面，“沁園春”就是詞牌。相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。

⑶詞牌和詞的標題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調的名稱。詞的標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。長沙，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內容均與詩人當年在長沙求學時有關。

⑷詞的分類：①按字數的多少分小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（90字以上）。最短的小令只有14字，最長的長調有200個字以上。一首詞有的分段,詞中稱為片、闋、疊。單調詞不分段；雙調詞分兩段,上片下片；此外有三疊四疊即三段或四段,較少見,尤其四疊極少見。②按流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

（三）初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀，要求讀準字音，劃分節(jié)奏。

播放朗誦音頻，為學生正音，劃分節(jié)奏，便于更好地掌握詩詞。

朗讀技巧標記版

黑字重音，\停頓，^連接

獨立寒秋，湘江北去^，橘子洲頭?？慈f山紅遍^，層林盡染；漫江碧透^，百舸爭流。鷹擊長空^，魚翔淺底^，萬類霜天\競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來\百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰\同學少年^，風華正茂；書生意氣^，揮斥方遒。指點江山^，激揚文字^，糞土當年\萬戶侯。曾記否，到中流擊水^，浪遏\飛舟？

3.學生結合課下注釋，初步了解詞的大意以及其中蘊含的情感。

（教師適當補充。）

4.將全班劃分為若干個小組，合作討論以下問題：

（1）你能感受到這是一首什么風格的詞？

（提示：樂觀豪邁、開闊大氣。）

（2）默讀圈點，找出塑造“我”的形象的關鍵詞。

（提示：立、看、悵、問、攜、憶、記。）

（3）讀完這首詞，你能找到幾幅畫面？

（師生共同總結：①獨立寒秋圖；②湘江秋景圖；③崢嶸歲月圖；④中流擊水圖。）

（四）作業(yè)布置

熟讀背誦這首詞，并思考詞的上、下闋各寫了什么，分別找到統(tǒng)領上下闋的關鍵字詞(詩眼)。

第二課時

教學過程：

（一）作業(yè)檢查，賞析詞境

請同學試著概括詞的上下闋各寫了什么內容？

（教師提示：上闋，寫景，描繪絢麗多彩的湘江秋景；下闋，抒情，抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。其中“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?” 承上啟下。上闋的關鍵詞是“看”下闋的關鍵詞是“憶”。）

（二）深入研讀，體會情感

1.以“湘江秋景圖”為例展開教學。

(1)詞人在上闋當中“看”到了什么?

（教師提示：山、林、江、舸、鷹、魚。）

(2)詞人是如何具體描寫這些景物的?哪些字起到了點睛之筆的作用?

（a.“萬山紅遍”，“遍”寫出了紅的廣闊。b.“層林盡染”，“染”樹經霜后變逐漸變紅現象。c.“鷹擊長空”，將“擊”換為“飛”，引導學生通過換字來煉字，體會“擊”寫出了鷹的雄壯有力搏擊蒼穹的進取精神。d.“魚翔淺底”，將“翔”換為“游”，引導學生通過換字來煉字，體會“翔”寫出了魚的自由自在不受拘束的灑脫之情。與“鷹擊長空”形成一天一地的遙相呼應，體現出詞人胸襟的闊大。

2．面對如此充滿生命跳躍音符的絢麗美景，作者產生怎樣的情感?

（教師提示：一個“悵”字寫出了萬千，宇宙自然萬物盡收于作者之筆作者之眼作者之心，悵原意是失意，這里是用來表達由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒，深思的是當時千萬的人民群眾的水深火熱、是當時嚴峻的革命形勢、是祖國未來的命運。）

3．“問蒼茫大地，誰主沉浮”作者要問的是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

（教師提示：作者看到萬物在經歷著物競天擇的考驗，很像當今的革命形勢，作者要問的是“主”，是誰來主宰革命乃至國家的命運，同時也抒發(fā)作者對于國家命運的歷史責任感。）

4．縱觀本詞，上闕重寫景，下闕多抒情，它們之間存在什么樣的內在聯系?

明確：寫壯景，抒豪情，表凌云之志。全詞借景抒情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進，表現了作者偉大的抱負。

5.詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思考。這時站在我們面前的已經不是普通的詩人，而是一個關懷天下的哲人。深沉的思索自然喚起了詩人對年輕時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？（過渡語）

6.請同學們齊讀下闕“恰”字引起的七句，說說詩人刻畫了一群什么樣的同學少年形象。“同學少年”的精神風貌如何?

（教師提示：“風華正茂”——青春年少，才華橫溢。“書生意氣,揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任?！爸更c江山,激揚文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理。“糞土當年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。到中流擊水，浪遏飛舟——擔負起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。

小結：刻畫了一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士，他們風華正茂、奮發(fā)有為、敢于斗爭、藐視權貴，有改造舊世界的革命大無畏精神。）

（三）比照自我，勇立壯志

想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”，倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、 “為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

1910年，外出求學的毛澤東，臨行前寫了一首勵志詩：孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

“自古英雄出少年”，中國科學院人才學研究小組曾經對50位名人做過研究，發(fā)現他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來“面壁十年圖破壁”，“為中華之崛起而讀書”等宏愿都是他們在青少年時確立的志向。當下，新時代的青少年又是怎樣的呢？我們可以從詩人身上學到什么？請大家談談自己的志向。

（學生暢所欲言，教師鼓勵引導。 小組發(fā)言示例：學習毛澤東的自信、樂觀、豪邁的英雄主義豪氣。面對“敵軍圍困萬千重”的險惡局面，是“戰(zhàn)地黃花分外香”的迷人味道；在突破敵軍圍追堵截的長征路上，是“更喜岷山千里雪、三軍過后盡開顏”的熱烈景象；面對“高天滾滾寒流急”的形勢，詩人感受到的卻是“大地微微暖氣吹”的氣息！）

教師補充本課的寫作背景：

這首詞創(chuàng)作于1925年的深秋，正值毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時所寫。1911年到1925年，作者曾多次在長沙學習、工作和從事革命活動，這期間辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和中國共產黨成立等許多影響世界形勢的重要事件相繼發(fā)生。正是在這種波瀾壯闊的大背景下，毛澤東的這首《沁園春長沙》，在向我們展現雄偉壯麗的大好河山的同時，也向我們展現了新時代青年從舊思想的束縛中解放出來，追求自由的胸襟，抒發(fā)了作者要在新時代的大潮里乘風破浪，拼搏前進，立誓振興中華的壯志豪情，讀來熱血沸騰、蕩氣回腸、贊嘆不已。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

(四)師生總結，布置作業(yè)

1.課文總結：綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個大氣的游人；借景抒情，我們看到的是一個大美的詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個有大志的哲人；懷人憶事，我們看到的是一群有大格局的斗士。

2.作業(yè)布置：

完成活頁作業(yè)；

觀看視頻《詩人毛澤東》并將自己的感想寫出來。

附：板書設計

? ? 《沁園春·長沙》

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 毛澤東

立——造像寫意——游人獨立深思

看——借景抒情——詩人關懷天下

上闋寫景言志——言什么志？

心懷天下的宏偉抱負

問——直抒胸臆——哲人憶舊言志? ? ? ? 革命青年：以天下為己任，敢于改造舊世界

憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮

下闋憶事抒情——抒什么情？

意氣風發(fā)的革命豪情